“校長是我們的領跑員”“我們校長也和我們一起跑步啦”……近日，北京一些中小學校長領跑經(jīng)媒體報道后引發(fā)關注，很多學生紛紛表示自己學校的校長也有和學生一起跑步的習慣。

　　生命在于運動。大課間組織學生跑步，是中小學的“標配”。通常情況下，很多班主任都會陪著學生一起跑，但事務繁忙的校長并非都能親自參與領跑。學生跑步固然是校園中的尋常小事，但校長如果能積極參與，其所產(chǎn)生的積極影響不容小覷。

　　榜樣的力量是無窮的。作為校園的靈魂人物，校長擔任領跑者可以向全體師生傳達強身健體的重要性，具有強大的示范效應。這種不言之教可以激勵全體師生更好地投入到跑步活動中。學生通過長期參與跑步活動，心肺功能、肌肉力量和耐力都會得到增強，還有助于釋放學習壓力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

　　“野蠻其體魄，文明其精神。”在倡導“五育”并舉的當下，校長領跑還可以充分發(fā)揮體育的育人作用。眾所周知，體育的“育”，不只是強身健體，更在于對心靈的育化。跑步雖然不是什么大事，但學生如果能長期堅持，在跑步過程中克服困難、挑戰(zhàn)自我，有助于形成堅韌不拔的意志品質(zhì)。誠如學生所言，“校長和我們一起跑步不僅是一種示范，更是一種精神的傳遞。每一次的奔跑中，我們感受到運動的魅力，體驗到堅持的力量”。

　　校長陪跑與班主任陪跑相比，所關注的問題也有很大的不同。簡而言之，班主任基本上盯著本班學生，而校長則要放眼全體。正因如此，很多校長在領跑的過程中，會格外關注那些容易“掉隊”的學生。尤其是跑步臨近結(jié)束階段，往往是學生最疲憊的時候，這時候需要考驗的是耐力和毅力。校長如果能及時出現(xiàn)在隊伍的末尾，為“掉隊”的學生加油鼓勁，這種舉動不僅彰顯了教育的溫度，有效激勵“落伍者”堅持下來，更能讓其他學生充分感受到相互支持、共同進步的團隊協(xié)作精神。

　　值得一提的是，校長領跑還能增強師生凝聚力，營造校園運動文化。對于絕大多數(shù)學生而言，平時鮮有與校長直接接觸的機會。校長和師生一起在跑道上奔跑，對學生而言，距離感就會明顯縮小。校長不再只是一個管理校園事務的權(quán)威形象，更是一位健康生活理念的踐行者和親切的“陪伴者”。此外，校長的領跑能激發(fā)教師參與運動的熱情，不僅有助于提高教師的身體素質(zhì)，還能改善教師的精神面貌，使他們以更飽滿的精神狀態(tài)投入到教學工作中。一言以蔽之，這種共同的運動經(jīng)歷能夠增進校長與全體師生之間的情感交流，構(gòu)建更加和諧的校園，進而延伸到日常的學習和教學工作中，促進整體教育教學質(zhì)量的提升。

　　我運動，我健康，我快樂。體育運動是一種讓人受益終身的生活方式，鍛煉的過程是充滿樂趣的。從這個意義上講，營造校園運動文化，讓學生們愛上運動，是體育的終極目標。校長領跑無疑給構(gòu)建校園運動文化作出了表率，將運動融入了校園文化建設的核心部分。報道中所列舉的校長參與領跑的學校，大多有“樂跑”計劃之類的創(chuàng)意舉措，玩出了很多“花樣”，努力幫助學生愛上運動。

　　學校可以繼續(xù)圍繞校長領跑這一特色，開展一系列的運動文化活動，如校園馬拉松比賽、運動主題的文化節(jié)等。這種運動文化的營造會在校園中形成一種積極向上的氛圍，學生們何愁不能養(yǎng)成熱愛運動的習慣？

　　“讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”校長領跑正是對這一理念的踐行，帶動了校園運動新風尚，對引導師生形成運動健康觀念具有積極向上的意義。學校管理千頭萬緒，校長當然沒必要事必躬親，但對于一些“關鍵小事”理應高度重視。期待更多的校長能“跑”起來。

　　（作者系浙江省衢州二中教師）

《中國教育報》2024年12月06日 第02版