這是一場特別的研討會：與會的不僅有11所高校專家學者、30所高中負責人，還有多家高新企業(yè)代表；不僅有中學生，還有中國科學院院士。

　　是什么吸引這些人聚集起來？

　　近日，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大中貫通一體化協(xié)同育人等議題，一批專家學者齊聚天津開展研討，并走進當?shù)刂袑W交流經(jīng)驗，就拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的關鍵問題進行討論。

　　培養(yǎng)誰？拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)應面向全體

　　“從生理和心理的發(fā)展階段來看，創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是需要在中學階段就奠定基礎的，但拔尖創(chuàng)新人才不是在基礎教育階段就能產(chǎn)生的。”天津市教育科學研究院副院長喬盛說。

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、成長具有長周期性。從這個意義看，為了讓更多拔尖創(chuàng)新人才“長”出來，拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)應該面向全體而非少數(shù)，正成為越來越多專家和實踐者的共識。

　　在英華實驗學校，學校在“發(fā)現(xiàn)+”理念下，以課程建設為錨點，不斷豐富和發(fā)展面向全體學生的基礎課程、面向群體的拓展課程和面向少數(shù)的定制課程，通過體量龐大的“發(fā)現(xiàn)+興趣選修課程”，為在藝術、體育、文化、科技等不同領域有興趣有潛質(zhì)的學生提供選擇，形成了有梯度的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔機制。

　　在中國農(nóng)業(yè)大學生物學院黨委書記孫德昊看來，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，“試錯”和“試對”同樣重要，而課程和活動的豐富性是關鍵。“往往我們太想找到那些‘對’的人，讓他們盡快成長出來，其實這有可能是一種拔苗助長，為盡可能多的學生提供更多的選擇，也許才是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的‘捷徑’。”孫德昊說。

　　如何培養(yǎng)？在跨學科交叉融合中培養(yǎng)學生

　　按下啟動鍵，隨著88根杠桿“手指”的上下翻飛，這臺沒有真人演奏的鋼琴“活”了起來，一首高表演難度的《泉水》樂曲聲流淌出來。

　　把音樂和科技結(jié)合起來，這是英華實驗學校高中生吳一凡的夢想。她和團隊3名同學融合物理、數(shù)學、計算機科學、機械工程和音樂藝術等多學科知識，成功地制造出了這臺自動演奏機器人。

　　觀看完這場特別的展示，中國科學院院士、天津市科學技術協(xié)會主席饒子和印象深刻。饒子和表示，在基礎教育層面，創(chuàng)新教育需要特別鼓勵跨學科的交流與合作，尤其是在高中階段就應當培養(yǎng)學生的跨學科思維。

　　北京大學教務部副部長、物理學院教授方哲宇也很認同“交叉”的重要性。

　　“這種跨學科的項目式學習能夠激發(fā)學生對基礎科學的熱情，將物理、數(shù)學、化學、工程技術等多學科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生跨學科思維和解決復雜問題的能力，讓學生逐步從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的探索者，從課堂上的學習者成長為實驗室中的實踐者。”方哲宇說。

　　天津英華實驗學校聯(lián)合總校校長林向陽介紹，學校努力應對在組織和落實跨學科主題學習時面臨的課程規(guī)劃、師資、教育評價等方面的挑戰(zhàn)，以常態(tài)化的跨學科教學實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　誰來培養(yǎng)？高中、高校、高新企業(yè)要協(xié)同育人

　　安裝光片，調(diào)試電壓參數(shù)，記錄電子數(shù)據(jù)……在英華實驗學校量子科技實驗室，9名高一學生操作著光電效應演示器，學習量子力學中的一個基本概念——光的波粒二重性。

　　實驗室負責人邢帆介紹，借助中國科學技術大學與中學合作育人的新模式，這間30多平方米的量子實驗室不僅配有量子計算教學機等重要實驗設備，更有著一套由大學、中學教師共同開發(fā)的課程，為對量子物理有興趣、有潛質(zhì)的高中生提供拓展學習的機會。

　　高中與高校、高新企業(yè)進行“三高”共育是拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的一種積極探索。在英華實驗學校，學校已經(jīng)分別與微軟、哈爾濱工業(yè)大學、北京大學、天津大學等企業(yè)和高校合作建成了5個前沿科技實驗室。

　　研討會上，由中國農(nóng)業(yè)大學、思楷學術和英華實驗學校共建的生物實驗室正式揭牌。“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是接力賽，多方應該共赴。”孫德昊表示，受資源限制和教育評價的功利性等因素影響，當前，“三高”共育模式更多出現(xiàn)在一些生源質(zhì)量好、教學成績突出的知名中學，在共育中，高校和企業(yè)也不可避免地遭遇短期教育投入和長周期教育成效評價的平衡難題，“‘三高’共育模式在取得積極成效的同時，也有很多困難需要克服”。

《中國教育報》2024年12月19日 第03版