一所沒有故事的學校是冷漠無情的。校長的辦學理念和辦學行動需要許多鮮活的故事作支撐。作為一名學校管理者，我一直是一個喜歡講故事的人，也正是這些故事給予我的管理工作以智慧、以力量。

　　故事最大的優點是形象、生動和具有教育意義。一個運用智慧管理的校長要善于抓住故事為自己的管理工作服務。

　　2021年，我來到運城市第二實驗中學后發現，這所學校的學生大多是外來務工人員子女，孩子底子薄、基礎差，很多孩子的父母忙于生計，幾乎無暇顧及孩子的學習和生活。正是這樣，我發現每個孩子背后都有一些鮮為人知的故事。學期末，我向全校教師發出了“走千家、訪萬戶”的倡議，全校64名教師利用節假日，冒著嚴寒，走遍了全校778名學生的家庭。這次全覆蓋的家訪讓教師們獲得了大量的一手教育材料：有的學生父母離異，缺乏愛的呵護；有的學生家庭發生重大變故，缺乏經濟來源。這次大型家訪結束以后，學校召開了“我的家訪故事講述會”。會上，人人講述自己的家訪故事，講述者淚流滿面，聽眾眼角濕潤，臺上與臺下同頻共振。

　　后來的巡課中，我發現，教師們更有耐心和愛心了。忽然，我明白了：是講故事，讓他們的師德師風從內心有了根本性的轉變。此后，每學期的家訪活動成為學校的常態，每次的家訪故事會都成為教師接受心靈洗禮、修正思想、業務提升的加速器，加快了學校的成長步伐。

　　生活在一個充滿故事的校園，是很幸福的，也是很幸運的。因為不經意間你就會被某一個故事感動，或者受到啟迪。教育故事的優勢在于能夠影響許多人。在學校，我一直強調要講好“大故事”，即不是單純意義上的“講故事”，而是要求每個教師真正在用自己的實際行動、智慧和汗水去“講故事”，這個過程就是學校最好的管理狀態。

　　學校一名學生在即將參加中考時提出輟學外出打工的要求，原因是自己70多歲的父親身患絕癥，給只有他和父親兩人的家庭帶來了前所未有的經濟困難。得知這一情況后，班主任陳老師幫他解決了拖欠的餐費，并幫他報考了職校，陳老師用自己的愛心撫平了男孩那顆長期孤獨無援的心，讓他看到了希望。

　　每天發生在我們身邊的故事還有許多，正是這些故事推動著教師們自我提升、自我蛻變，這樣，我們的教育教學都變為主動引領，“先成人，再成才”的大教育思想才能夠得到落實。現在，我們在班級管理中提倡班主任以寫故事案例的形式反思自己的教育行為，在教師的課堂教學中提倡寫課堂教學故事案例，在學校管理和服務過程中提倡以事說理，用講故事的思維讓管理和服務更加溫和，更加人性化。

　　管理者不僅要有嚴謹的制度和規矩，更應該有情感和溫馨的一面。在日常的管理中，我不喜歡生硬的語言、冷漠的制度，不喜歡講空話，而喜歡用最淺顯的故事，用最容易接受的思維，讓師生們發自內心地去接受自己的觀點。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，教師是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶——人在打交道。每個人每天都會有故事，當教師們被一個個引人入勝的故事環繞時，他們同時也在滌蕩心靈，緩緩走向教育的圣地。

　　（作者系山西省運城市第二實驗中學黨支部書記）

《中國教育報》2025年01月15日 第06版