在經濟全球化的時代，如何給孩子講述中國歷史，是一件并不容易的事情。《大歷史小故事——讓孩子站在世界看中國》（樓宇烈 主編 北京大學出版社）不是孤立地講述中國歷史，而是以中國歷史為基點，以世界歷史為參照，將中國歷史融入全球歷史的宏大背景，在為孩子呈現中華文明的同時，也展現了世界其他文明的魅力。

　　全書共分八冊，涵蓋了中華民族五千年的悠久歷史。從遠古的神話傳說到夏商周的青銅文明，從秦漢的大一統到唐宋的繁華盛世，從元明清的更迭變遷到近現代的屈辱與奮起，每一個重要的歷史時期，每一個關鍵的歷史節點，都在書中得到了生動的描繪。

　　在敘述方式和結構編排上，本書特別注意到了孩子的年齡特點和認知水平。一方面用通俗易懂的語言將復雜的歷史事件和人物關系簡單化、形象化，避免過于深奧或晦澀的內容，讓孩子能夠輕松理解；另一方面，通過設置不同的欄目，構建了孩子閱讀、思考的知識網絡和邏輯鏈條。

　　每冊開頭的“本冊大事記”欄目，簡明扼要地列出了該時期中國歷史上的重要節點，為孩子提供了一個清晰的歷史框架，幫助他們快速把握歷史的脈絡。

　　在“放眼看一看”欄目中，簡要梳理了在這一時期，世界其他地區發生的重大事件。孩子可以了解到，當中國處于春秋戰國百家爭鳴的輝煌時期時，古希臘的哲學家們也在探討世界的本質；當唐朝的詩人們在吟詩作對時，阿拉伯帝國也在經歷著它的黃金時代；當明朝的鄭和下西洋時，歐洲的航海家們也在探索新大陸。這樣的橫向比較，讓孩子們更加深刻地認識到，中國不是孤立發展的，也不是唯一的文明古國，在地球上還存在著其他類型的燦爛文明，有的甚至比中華文明更加悠久。

　　正文部分以“讀前熱身”欄目作為引導，就像音樂的前奏一樣，起到鋪墊的作用，通過提出一系列有趣的問題或背景介紹，引導孩子快速進入主題，激發孩子的閱讀興趣。緊接著的“開講啦”欄目，則是故事的核心內容，以淺顯生動的敘述方式，引導孩子進入正文閱讀。

　　本書另一個比較有特色的板塊是“延伸思考”欄目。該欄目設置的問題，有些與書中內容直接或間接相關，有些涉及的內容由于本書篇幅所限未能涵蓋，但很多問題是開放性的，沒有標準答案，孩子需要通過延伸閱讀和研究性學習，進行更深層的思考才能找到自己的答案。此外，全書還采用了大量真實的歷史圖片與手工漫畫相結合的方式，這些插圖不僅美化了版面，更重要的是幫助孩子能直觀地理解歷史事件和人物。特別是AI繪制的插圖，更是體現了時代感，為全書增添了亮點。

　　學習歷史不是要背誦一些“死的”歷史知識，如年代、人物和事件等，而是要理解歷史的發展規律和趨勢，理解不同文明之間的交流和影響，培養孩子的大歷史觀和獨立思考能力、批判性思維能力和解決問題的能力。通過將中國歷史置于世界歷史的廣闊背景之中，并與其他文明進行對比和分析，讓孩子能夠跳出傳統的歷史敘事框架，認識到中國與世界之間的相互聯系和影響。

　　只有建立了這種大歷史觀，孩子才能以更加開放和包容的心態，看待中華文明和世界其他文明各自的價值、理解文明互鑒的意義，才能真正讀懂中國、讀懂世界，從而正確把握現在和未來。這正是《大歷史小故事——讓孩子站在世界看中國》傳達出的教育理念和編寫理念。

　　（作者系山西大學特聘教授）

《中國教育報》2025年01月15日 第09版