博物館里過大年、科技館里探新知，正成為假日里的新年俗。今年春節(jié)期間，首個AI廟會在北京舉辦，上百處人工智能場景吸引了數(shù)萬名游客；上海天文館、中國建筑科技館借助科技手段，可視化、互動性強的展陳內(nèi)容上新不斷……“場館里過大年”的流行，不僅是一種文化現(xiàn)象，更折射出科學教育發(fā)展的新氣象。

　　近年來，我國各地的博物館和科技館不斷創(chuàng)新科技手段，通過互動裝置、實踐體驗等方式，將抽象的科學知識轉(zhuǎn)化為可感知的體驗，使很多館藏珍品、歷史遺跡、科技展品煥發(fā)了新的生機活力。這種沉浸式的學習體驗突破了傳統(tǒng)課堂的邊界，側(cè)重趣味性和參與感，大大激發(fā)了公眾尤其是青少年的主動探索欲。例如，在中國科技館的月球?qū)嶒炇?、天和核心艙等航天主題展陳中，孩子們可以通過實物和互動裝置直觀感受航天科技的魅力，理解航天知識。這種直觀的體驗比單純的文字講解易理解，也更有吸引力。在國家自然博物館舉辦的玉雕非遺體驗、化石拓印活動中，孩子們在動手實踐中體會科學與傳統(tǒng)文化的奇妙交匯，有助于將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學習效果。

　　讓科學知識走出象牙塔，走進孩子們觸手可及的日常生活，需要通過教育教學方式的變革，借助場景化、互動化的沉浸式學習體驗，讓科學教育變得更加生動有趣、易于接受。這也是當前推動科學教育走向深入的迫切需要。

　　從教學方式上來看，科學教育注重跨學科，突出探究實踐，倡導在“做中學”“用中學”，這也是中小學開展科學教育的一個難點?，F(xiàn)實中，一些科學教師在教學中仍習慣性地重灌輸輕體驗、重結(jié)論輕過程、重驗證輕探究，造成了學生學習科學知識興趣不高、科學教育脫離生活實際等問題。教育部辦公廳印發(fā)的《中小學科學教育工作指南》提出，科學類課程教師要基于核心素養(yǎng)確定教學目標，聚焦綜合實踐改進課堂教學，圍繞提升評價素養(yǎng)推動“教學評”一體化。這意味著，教師要基于科學教育的獨特屬性，深化教學改革，實施啟發(fā)式、探究式教學，探索項目式、跨學科學習，更加關(guān)注學生的探究能力、科學思維及責任感的培養(yǎng)。以孩子們喜聞樂見的形式開展科學教育，提升他們主動探究和學習的意識，才能真正激發(fā)孩子們的好奇心、探索欲，這是“場館里過大年”的流行帶給我們的一大啟示。

　　還要看到，高質(zhì)量開展科學教育，還需要構(gòu)建一個學校、場館、高校與科研院所、企業(yè)等多主體協(xié)同的大科學教育生態(tài)。當務(wù)之急，既需要從頂層設(shè)計上建立健全多主體參與科學教育的對接和激勵機制，校內(nèi)外聯(lián)動的協(xié)調(diào)和保障機制，也需要發(fā)揮學校的主陣地作用，推動校內(nèi)需求與校外的體驗、實踐、研究等科學教育資源的深度對接，變“短期”為“常態(tài)”，變“淺表”為“深度”。

　　“場館里過大年”的流行體現(xiàn)了科學教育理念的深刻轉(zhuǎn)變。它表明科學教育不再是在博物館、科技館走馬觀花、匆匆一瞥，也不是局限在教室里的科學課，而是要全方位地融入生活的方方面面。構(gòu)建一個對學生而言更觸手可及的科學教育生態(tài)，其目標不僅是傳播知識，更是培育具備科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代公民。只有當科學教育突破學校的圍墻，真正回歸到我們的日常生活，它才有更肥沃的成長土壤和更持久的生命力。

《中國教育報》2025年02月11日 第02版