“快來(lái)看，這是我們制作的‘火箭’！加速，會(huì)讓它飛得更高！”日前，一場(chǎng)別開(kāi)生面的項(xiàng)目展示活動(dòng)在安徽省合肥市舉辦，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)幼兒園的孩子正熱情地介紹“火箭”的玩法。令人驚喜的是，他們還主動(dòng)探究空氣動(dòng)力學(xué)原理，儼然一個(gè)個(gè)“小小科學(xué)家”。

　　好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園如何開(kāi)展科學(xué)教育，讓科學(xué)之光照亮孩子的童年？近期，記者走訪多所幼兒園，發(fā)現(xiàn)了許多來(lái)自實(shí)踐的智慧與思考。

　　轉(zhuǎn)變兒童觀，呵護(hù)孩子對(duì)萬(wàn)物的好奇心

　　“幼兒園教育五大領(lǐng)域中，科學(xué)教育一直是難點(diǎn)。”合肥市瑤海區(qū)恒大廣場(chǎng)幼兒園園長(zhǎng)王雁認(rèn)為，許多科學(xué)知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常抽象、難以理解。想要改變這種狀況，教師必須轉(zhuǎn)變兒童觀。

　　早在2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就提出，科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　記者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園都能積極落實(shí)相關(guān)文件要求。

　　12棵橘子樹(shù)上會(huì)結(jié)多少果實(shí)？重慶市北碚區(qū)縉云幼兒園的孩子決定親自數(shù)清楚。他們爬上梯子觀察每棵橘子樹(shù)的特點(diǎn)，用“起名字”的方式記住樹(shù)的順序，用“貼貼紙”的方式防止重復(fù)計(jì)數(shù)，還嘗試分工合作并驗(yàn)算，最終數(shù)出了1004個(gè)橘子。這項(xiàng)成人看來(lái)有些煩瑣的工作，就這樣被孩子們解決了。

　　“問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，我們積極構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的保障支持體系，鼓勵(lì)孩子在日常生活中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，呵護(hù)孩子對(duì)世間萬(wàn)物的好奇心。”縉云幼兒園園長(zhǎng)王琳說(shuō)。

　　“有些老師可能習(xí)慣性地覺(jué)得，科學(xué)教育必須要有高大上的資源支撐，但事實(shí)并非如此。”新疆庫(kù)車市應(yīng)麟幼兒園園長(zhǎng)馬榮莉介紹，西部地區(qū)也有越來(lái)越多的幼兒園做出了科學(xué)教育的有益嘗試，比如聯(lián)合科技館、社區(qū)等開(kāi)展活動(dòng)，用孩子喜歡的小劇場(chǎng)、服裝秀形式進(jìn)行科普等。

　　上學(xué)期，應(yīng)麟幼兒園開(kāi)展了科技游園會(huì)活動(dòng)，跳舞的小蛇、消失的顏色等15種親子游戲讓大家玩得不亦樂(lè)乎。寒假期間，幼兒園還錄制了許多短視頻，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

　　“幼兒園注重從生活中挖掘科學(xué)教育資源，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同形成良好的科學(xué)教育生態(tài)，有利于促進(jìn)孩子持續(xù)發(fā)展。”馬榮莉說(shuō)。

　　革新教學(xué)觀，建立共同學(xué)習(xí)的開(kāi)放心態(tài)

　　科學(xué)教育涉及方方面面，幼兒園教師大多缺乏系統(tǒng)的知識(shí)積累，“怕自己教不好”“怕孩子提出的問(wèn)題沒(méi)法解答”，許多教師在接受采訪時(shí)表露出這樣的擔(dān)憂。

　　“科學(xué)教育不是單純地教授科學(xué)知識(shí)，更多的是和孩子們一起探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，最重要的是建立一種共同學(xué)習(xí)的開(kāi)放心態(tài)。”西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)王莉認(rèn)為，在科學(xué)教育過(guò)程中，教師有多種身份，既是孩子的探究合作者，又是資源的充分挖掘利用者，還是問(wèn)題解決途徑的分享者。

　　2018年起，西北工業(yè)大學(xué)幼兒園連續(xù)舉辦專屬幼教人的學(xué)術(shù)論壇，每年聚焦一個(gè)主題，每屆都追求推陳出新，人人都是分享者，被大家親切地稱為“草根論壇”。“通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師逐漸形成了研修共同體，可以有效提升科學(xué)素養(yǎng)。”王莉說(shuō)。

　　福建省莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園有間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，教師會(huì)經(jīng)常親自研究材料，力爭(zhēng)做到“像孩子一樣探究”。影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的因素有哪些？為什么肥皂泡是彩色的？這些困擾教師的問(wèn)題，都能通過(guò)常態(tài)化開(kāi)展的體驗(yàn)式教研得到解決。

　　“傳統(tǒng)的培訓(xùn)、講座等方式比較枯燥，我們希望幫助教師基于親身體驗(yàn)和探究，準(zhǔn)確把握各項(xiàng)活動(dòng)的重難點(diǎn)，從而不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)策略。”荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)林雅靜說(shuō)。

　　“提升幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)多維度的系統(tǒng)性工程，體驗(yàn)式教研提供了一種路徑。”南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院院長(zhǎng)邊霞指出，教育部門應(yīng)制定科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估工具，幼兒園定期評(píng)估教師的科學(xué)教學(xué)能力，提供反饋與改進(jìn)建議，促進(jìn)教師更好地支持孩子科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　樹(shù)立未來(lái)觀，真正發(fā)揮科學(xué)的育人價(jià)值

　　“盡管生活中處處有科學(xué)，但各種生活現(xiàn)象并不等同于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，科學(xué)也不是雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象的堆積。”安徽師范大學(xué)附屬幼兒園黨總支書(shū)記徐曉蓉舉例說(shuō)，在某次“氣球火箭”科學(xué)活動(dòng)中，許多孩子的注意力完全被氣球吸引，全程都在玩吹氣球游戲，全然忘記了原來(lái)的探究計(jì)劃，這就不利于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)式發(fā)展。

　　徐曉蓉認(rèn)為，幼兒園科學(xué)教育發(fā)展大致存在三種傾向：一是“無(wú)兒童無(wú)科學(xué)”，偏重知識(shí)傳授，遠(yuǎn)離科學(xué)本質(zhì)，也忽視了兒童發(fā)展需要；二是“有兒童少科學(xué)”，過(guò)度關(guān)注兒童，教師缺乏必要的思考與引導(dǎo)，科學(xué)教育的科學(xué)屬性不足；三是“有兒童有科學(xué)”，既能順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，又能真正發(fā)揮科學(xué)的育人價(jià)值。

　　對(duì)此，安徽師范大學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索。一方面，依據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)對(duì)科學(xué)內(nèi)容的層次進(jìn)行梳理，除傳統(tǒng)的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)研究，還關(guān)注科學(xué)概念、科學(xué)原理等內(nèi)容；另一方面，有意識(shí)地引入前沿科技成果，讓前沿科技背后蘊(yùn)含的思維和認(rèn)知方式成為科學(xué)教育的“底座”。

　　作為科學(xué)教育相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)園，蕪湖市鳩江區(qū)偉星城幼兒園園長(zhǎng)尹芳表示，為讓孩子直觀感受“洗手能去除細(xì)菌”，教師會(huì)引導(dǎo)他們觸摸不同物體后再接觸面包，觀察洗手前后面包菌落生長(zhǎng)差異。在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蜻蜓”時(shí)，教師也會(huì)引入現(xiàn)代無(wú)人機(jī)原理，讓孩子了解仿生學(xué)的科學(xué)思維。

　　“我們希望通過(guò)新的科技產(chǎn)品和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)孩子對(duì)未來(lái)世界的想象，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的個(gè)體。”尹芳說(shuō)。

　　記者注意到，越來(lái)越多的幼兒園利用AI賦能科學(xué)教育，許多教師使用大模型工具備課，也有的孩子遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)選擇“問(wèn)AI”。

　　西南大學(xué)教育學(xué)部副教授楊雄認(rèn)為，AI技術(shù)為兒童打造了一個(gè)沉浸式的科學(xué)探索空間，提供了海量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，將原本抽象的科學(xué)概念具象化。借助數(shù)據(jù)分析工具，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)兒童的學(xué)習(xí)軌跡，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議。

　　值得警惕的是，AI不能完全替代人類的思考，科學(xué)與人文也不可割裂。“科學(xué)教育應(yīng)始終觀照個(gè)體生命的特殊性，傾心兒童對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的詩(shī)性理解，用人文的雙翼助飛兒童生命中的科學(xué)想象。”楊雄說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年02月23日 第01版