近年來，國際組織在全球范圍內積極推動女性參與STEM（科學、技術、工程和數學）領域的戰(zhàn)略行動。2015年，聯合國教科文組織啟動了STEM和性別平等推進（SAGA）倡議并在2017年推出項目，開發(fā)一系列性別平等指標，用于監(jiān)測女性在STEM領域的參與度和貢獻度，提供政策建議和工具，幫助各國制定性別平等的STEM教育政策。然而，根據聯合國教科文組織統計研究所公布的數據，2018—2023年間，女性僅占STEM領域畢業(yè)生總數的35%。在122個國家中，僅有9個國家STEM領域畢業(yè)生總數女性占多數。為此，聯合國教科文組織在2024年提出了支持女性和女童從事STEM學科和職業(yè)的倡議，以期在全球范圍內構建一個更加公正、包容的STEM教育生態(tài)體系。

　　打造更包容的發(fā)展環(huán)境，保障女性就業(yè)學習的公平機會

　　“女性不適合學習STEM學科”的刻板印象是造成STEM領域中男女比例懸殊的重要原因。因此，營造更具包容性的STEM發(fā)展環(huán)境是提高女性STEM領域參與度的關鍵。

　　全面審查STEM政策，為創(chuàng)建包容性環(huán)境提供政策保障。政策作為一種具有權威性和強制性的工具，在約束公民行為、決定資源分配和塑造公眾觀念方面具有關鍵作用。在非洲納米比亞，《國家科學與技術創(chuàng)新政策》的目標4規(guī)定，建立和完善支持女性參與科學教育、科學職業(yè)以及作為領導者和決策者的項目，引導社會資源向女性傾斜，為女性公平就業(yè)和學習提供政策保障。

　　培訓教師和學校領導，從教育源頭營造包容氛圍。泰國、印度尼西亞和馬來西亞針對教師組織開展了如何讓女孩在課堂上更好學習STEM的培訓。泰國為基礎教育委員會辦公室和地方行政部門下屬16所學校的小學教師提供了基于STEM的課程培訓。經過培訓，教師和學校可以掌握具體實踐方法，能夠在日常教學中減少無意識的偏見，為女孩創(chuàng)造平等的學習環(huán)境。

　　審查教學和學習材料中的性別偏見，消除影響性別平等的負面因素。課程和教材中存在的性別刻板印象，如將職業(yè)人物形象與性別掛鉤，會在潛移默化中影響女孩對自己在STEM領域能力的認知。聯合國教科文組織呼吁對教學和學習材料進行嚴格審查，確保STEM課程和教材不存在刻板印象和偏見，并能反映STEM領域的多樣性和包容性。

　　培育更強大自我效能，提升女性STEM學科學業(yè)水平

　　歐盟在2024年發(fā)布的《聚焦不同教育層級中STEM教育的性別差距》報告中指出，盡管女孩在STEM學科的學業(yè)表現與男孩相當甚至更好，但她們往往表現出較低的自我效能感。這表明，提升女性在STEM領域的自我效能感對于激發(fā)女性在STEM領域的潛力，推動她們積極投身相關學習和職業(yè)發(fā)展至關重要。鑒于此，應采取多種有針對性的策略，從不同層面幫助女性在學習STEM過程中克服自我懷疑并建立自信，進而提升學業(yè)水平。

　　增強數字素養(yǎng)，賦能女孩學業(yè)發(fā)展。數字素養(yǎng)是女性在STEM領域發(fā)展不可或缺的能力。聯合國婦女署、非洲聯盟委員會和國際電信聯盟發(fā)起“非洲女孩編程倡議”，面向17—25歲年輕女性，開展數字技能掃盲，助力其在相關領域的職業(yè)發(fā)展。截至2022年，該倡議已培訓來自35個國家的600名參與者，開發(fā)了將計算和性別融入中等教育課程的指南，并推出了在線學習平臺，增強了非洲女孩在數字技術方面的自信和能力。

　　樹立杰出女性榜樣，激發(fā)女孩學業(yè)動力。榜樣示范具有關鍵作用，有助于女孩樹立在STEM領域取得成功的自信心。肯尼亞電信公司Safaricom與聯合國教科文組織以及基金會合作，推出針對中學生的數字指導計劃，學生通過廣播、電視和短信接收來自導師和女性榜樣的STEM學習和職業(yè)路徑信息，不僅激發(fā)了女孩對STEM領域的濃厚興趣，更在無形中提升了她們的學業(yè)水平和未來職業(yè)發(fā)展的自信心。

　　提高父母意識，營造女孩學習環(huán)境。家庭環(huán)境對女性形成關于STEM領域的積極態(tài)度至關重要。當父母支持并認可女性在STEM領域發(fā)展時，她們更能克服外界偏見，勇于展示自我，進而在STEM學習中展現出非凡潛力和卓越水平。聯合國教科文組織呼吁，家庭教育需注意消除家長關于男女先天性能力的錯誤觀念，增進家長對STEM教育和職業(yè)的理解，讓家長成為女性STEM興趣的積極倡導者。

　　拓展更多元的合作主體，提供女性穩(wěn)步成長的全面支持

　　多元主體合作具有更廣泛的影響力，有助于促進性別平等，打破傳統性別角色桎梏，推動社會走向包容和公平。

　　開展跨部門合作。跨部門合作整合各方資源，為女性參與STEM創(chuàng)造有利條件。1999年至2017年間，德國女性學習STEM學科的占比從12%上升至19%，這一變化得益于為女孩設立的STEM在線信息平臺以及婦女、青年、勞工和社會事務等部門間的協作。該平臺名為“來學STEM”，為學生、家長、教師和相關組織提供STEM信息，有效支持女孩和年輕女性在STEM領域進一步學習和職業(yè)發(fā)展。

　　與非國家行為體合作。在阿聯酋，迪拜工程師協會與電氣和電子工程師協會女性工程委員會國家分部合作，協調各類活動和項目，以提升年輕女性在STEM領域的參與度。通過與非國家行為體的合作，阿聯酋形成了涵蓋教育、企業(yè)、社會組織等多個層面的支持體系，不僅為女性在STEM領域的發(fā)展提供了豐富的資源和廣闊的平臺，還強化了女性可以從事任何職業(yè)的觀念，促進了性別平等意識的普及。

　　此外，聯合國教科文組織還積極為各國之間的交流和合作搭建橋梁，為女性在STEM領域的成長提供系統性支撐。它通過建設全球女科學家網絡，連接各地區(qū)女科學家團體，促進交流合作，為女性提供培訓、職業(yè)發(fā)展和導師支持的機會；通過發(fā)布報告并建立全球數據庫，為國際社會分享性別平等的政策與經驗提供平臺；同時，鼓勵女性參與解決全球社會議題的研究，賦予女性在STEM領域的研究權利。這些舉措不僅提升了女性在STEM領域的參與度，也為全球性別平等和科技進步注入了新動力。

　　（作者單位系浙江師范大學，殷玉新系浙江師范大學高質量教育發(fā)展研究院副教授；本文系浙江省2023年度教育科學規(guī)劃重點課題［2023SB122］成果）

《中國教育報》2025年03月06日 第09版