校企共同實施每年約2000人的“2+1”定向人才培養(yǎng)；學校考核標準與企業(yè)崗前培訓統(tǒng)籌一致，畢業(yè)生入職前培訓縮短至一個月；校企共建省級工程中心3個，近三年聯(lián)合技術攻關30余項，突破多項“卡脖子”技術瓶頸……這幾年，鄭州鐵路職業(yè)技術學院在與中國鐵路鄭州局集團有限公司的深度融合中，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力的全面升級。

　　“企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度參與是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的關鍵。”全國人大代表、鄭州鐵路職業(yè)技術學院院長馬玉霞說，當前，職業(yè)教育已進入產(chǎn)教協(xié)同攻堅、服務效能質變的關鍵階段。產(chǎn)業(yè)承載的功能正從“資源供給者”向“生態(tài)主導者”轉變，成為職業(yè)教育高質量發(fā)展的核心驅動者。

　　政府工作報告提出，推進職普融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性，為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。

　　調研中，全國政協(xié)委員、云南工商學院執(zhí)行校長李孝軒發(fā)現(xiàn)，社會對掌握新型生產(chǎn)工具、使用新型生產(chǎn)資料、適應新型生產(chǎn)關系的高素質技能人才需求日益增長，但職業(yè)院校專業(yè)設置與市場需求之間還存在偏差。

　　“職業(yè)教育專業(yè)建設、課程體系設置存在滯后性、同質化和對接產(chǎn)業(yè)不精準等問題，人才培養(yǎng)的適應性仍有待提高。”李孝軒說，學校作為“供方”，要強化人才培養(yǎng)的市場意識，精準對接產(chǎn)業(yè)所需，“反向設計”人才培養(yǎng)模式；企業(yè)作為“需方”，要主動融入教育鏈，將人才需求轉化為教學內(nèi)容，深度參與專業(yè)課程開發(fā)、教材編寫和教學實施全過程，將實際生產(chǎn)場景和技術要求融入教學環(huán)節(jié)。

　　在全國人大代表、四川職業(yè)技術學院食品與生物技術學院負責人唐利軍看來，企業(yè)不僅是職業(yè)教育人才的需求方，也是職業(yè)教育的重要資源提供者。

　　“在辦學中，我們通過共建實訓基地、聯(lián)合開發(fā)課程、提供實習就業(yè)崗位、開展師資培訓等方式，使企業(yè)深度融入教育過程，推動職業(yè)教育轉型發(fā)展。”唐利軍說。

　　全國人大代表、山東大學材料科學與工程學院教授趙國群走訪過許多山東省著名制造業(yè)企業(yè)，在一線車間里，他了解到，真正從事數(shù)控操作、鉗工車工等工作的大多是職業(yè)院校的學生，而且工作表現(xiàn)很好。

　　“制造強國不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以億計的技術技能人才。”趙國群說，工業(yè)發(fā)展需要高精尖，也需要立足于現(xiàn)場需求的技術創(chuàng)新，更需要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程技術創(chuàng)新研發(fā)能力。這些都是課堂上無法教授的，必須在產(chǎn)業(yè)一線的實踐鍛煉中掌握。

　　趙國群建議，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要接納更多的職業(yè)院校學生到生產(chǎn)一線實習實踐。同時，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要進一步完善接收和管理機制，讓學生的實習實踐活動更加豐富和富有實效。

　　不過，全國人大代表、杭州技師學院整形涂裝與設計學院副院長楊金龍觀察到，當前校企合作“校熱企冷”，產(chǎn)教融合“合而不深”等情況依然存在，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主體地位缺失、意愿不強、對接不暢等問題，還需多方發(fā)力、齊抓共建來解決。

　　“可以通過稅收減免、資金補貼等財稅政策，降低企業(yè)參與職業(yè)教育的成本；定期舉辦校企對接會、行業(yè)論壇等活動，增進校企雙方的了解和合作；將企業(yè)參與職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任評價體系；建立校企合作的常態(tài)化機制，推動企業(yè)與職業(yè)院校簽訂長期合作協(xié)議等，切實提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性、主動性。”楊金龍說。

《中國教育報》2025年03月08日 第04版