近年來(lái)，山東濰坊高新區(qū)浞景學(xué)校堅(jiān)持以美養(yǎng)德、以美育人，把美育、德育與學(xué)校生活深度融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到浸潤(rùn)和發(fā)展，蹚出了一條別具特色的思政教育之路。

　　景觀征名帶來(lái)的教育浸潤(rùn)

　　如何面向所有學(xué)生，實(shí)施與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的思政教育是學(xué)校一直認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。

　　不久前，學(xué)校發(fā)起的一次校園微景觀命名征集活動(dòng)吸引了眾多師生、家長(zhǎng)參與。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上征集、投票，陽(yáng)光桐廊、彩虹廣場(chǎng)、知止云念、秋韻大道、靜園、攬?jiān)聢@等一批形象生動(dòng)且詩(shī)意十足的景觀名應(yīng)運(yùn)而生。這次景觀名征集活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了師生、家長(zhǎng)的愛(ài)校熱情。

　　一磚一瓦壘起的思政課

　　浞景學(xué)校有一個(gè)畢業(yè)生打卡地，是一面用5282塊青磚壘起的花墻，吸引著歷屆畢業(yè)生回校打卡。

　　近年來(lái)，隨著城市的發(fā)展，學(xué)校周邊的村莊陸續(xù)拆遷。學(xué)校抓住社會(huì)發(fā)展變化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，加快開(kāi)發(fā)有時(shí)代標(biāo)志意義的思政課教育資源。學(xué)校以學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代的過(guò)客轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村變遷的見(jiàn)證者、記錄者和思考者，開(kāi)發(fā)了以“青磚紅”為主題的思政課程體系，從一磚一瓦、一柱一椽的故事講起，讓學(xué)生感受家庭、家鄉(xiāng)、國(guó)家和社會(huì)的巨大變化。學(xué)生從拆遷后的老屋里搬來(lái)一塊塊青磚，用稚嫩的雙手莊重地刻上村名、座右銘或姓名。從講好鄉(xiāng)村故事開(kāi)始，學(xué)校的“青磚紅”思政課程已形成生活、生產(chǎn)、生態(tài)3個(gè)系列、50多個(gè)主題，每個(gè)主題都是一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)體系，在學(xué)生的求索中不斷地豐富、生成。

　　學(xué)校把思政課與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目化思政課引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、不同維度審視問(wèn)題。以四年級(jí)學(xué)生為例，目前，他們已先后圍繞村莊人口結(jié)構(gòu)、家庭消費(fèi)方式、生產(chǎn)工具變革、鄉(xiāng)村治理方式、衛(wèi)生環(huán)境治理、家鄉(xiāng)建筑特點(diǎn)等進(jìn)行了階段性研究。學(xué)校“青磚紅”故事不斷地被發(fā)掘、記錄、傳播，贏得了社會(huì)廣泛支持。2021年，濰坊高新區(qū)清池街道投資600萬(wàn)元在學(xué)校里建成了占地800多平方米的鄉(xiāng)村紀(jì)念館——念月館，以嫦娥奔月為代表的浞水文化、念月文化，把學(xué)生的思想從現(xiàn)實(shí)帶到了幾千年的歷史長(zhǎng)河中。

　　“陽(yáng)光5分鐘”里的生命成長(zhǎng)

　　去年秋季開(kāi)學(xué)，浞景學(xué)校所有班級(jí)的課程表上，在每天上午的第一節(jié)課前都多出了一節(jié)5分鐘的“微思政”課。這是學(xué)校生命教育的微創(chuàng)新，更是整個(gè)生命教育課程體系的重要一環(huán)。

　　為了讓學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、成就人生，學(xué)校在開(kāi)好“每周一課”專設(shè)課程、舉辦多樣綜合實(shí)踐活動(dòng)、融入學(xué)科滲透教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“微思政”生命教育模式的探索與實(shí)踐，力求用每天“陽(yáng)光5分鐘”微課程，點(diǎn)亮每個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)之光。

　　學(xué)校的“微思政”課內(nèi)容廣泛，不僅有安全、健康等方面的知識(shí)，還有愛(ài)國(guó)、信仰、交往、生涯等方面的引導(dǎo)，更有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。學(xué)校每天的“微思政”課采取“首課負(fù)責(zé)制”，每個(gè)班級(jí)每天第一節(jié)課的任課教師負(fù)責(zé)提前5分鐘到教室進(jìn)行“微思政”課的授課。這種“人人都是思政任課教師”的模式，有效解決了學(xué)校專業(yè)師資不足和思政課教師單打獨(dú)斗的局面。

　　（作者系山東濰坊高新區(qū)浞景學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月24日 第06版