一名園長在巡班時發現，每個大班都放了兩捆菠菜。詢問后，教師說是“學雷鋒紀念日”活動，要組織孩子幫廚。另一名園長發現，“三八”國際勞動婦女節時，教師指導孩子給媽媽做同樣的紙質花朵……

　　元宵節、植樹節、端午節……豐富多樣的節日，是幼兒園開展相關教育活動的好機會。兩名園長看到的現象，顯然無法概括幼兒園節日活動的全貌，但也提出了一些不容回避的問題：幼兒園節日活動，應尊重什么？傳遞什么？讓孩子收獲什么？

　　要尊重孩子的想法。經過多年的教育改革，兒童立場已成為學前教育界的共識，自由自主、以兒童為中心之類的詞，時刻掛在幼兒園教師嘴邊，也出現在他們撰寫的各種文字材料中。但這并不意味著，它們真正轉化成了指導教育實踐的信條。在教育場域中，理念與實踐不統一，是很容易發生的事。出現這一問題可能有多種原因，比如教師并不真正理解某種理念的內涵，沒有從情感上體認某種理念的意義與價值，沒有在實踐中獲得理念落地后的反饋等。也因此，在幼兒園中，不時會看到教師一邊說著讓孩子自主選擇，一邊從自身經驗出發進行活動安排。“每個班都準備兩捆菠菜”“做同樣的紙質花朵”，就是典型表現，因為它們并非孩子的自主選擇。

　　以兒童為中心，首先要做的，難道不是傾聽孩子的真實想法嗎？在日常生活中，成人也會過各種節日，在這些特別的日子里，每個人都希望用獨一無二的方式，制造驚喜、表達儀式感。回到兒童世界，也是同樣的道理，每個孩子對節日都有獨特的認知。教師要允許孩子自由表達主張，并創造條件滿足他們的想法。因此，節日活動，教師要做的第一件事，就是詢問孩子：你們是怎么理解這個日子的？你們想要做什么？只有尊重孩子的獨特表達，教師才算過了“以兒童為中心”的第一關。

　　要傳遞美好情感。每個節日都有其獨特意義。母親節幫助我們了解母親的養育之苦，從而與母親產生更多情感聯結。“學雷鋒紀念日”幫助人們重溫雷鋒助人為樂精神，勉勵自己與人為善、服務他人。幼兒正處于親社會行為萌芽階段，豐富的節日活動，可以幫他們了解社會上的各種職業、角色，以及背后蘊含的積極向上精神。因此，要通過充滿儀式感的節日活動，向孩子傳遞美好情感，讓他們知道，每種職業都是值得被尊重的，勞動是光榮的、助人是幸福的。

　　比如，“三八”國際勞動婦女節時，某所幼兒園讓孩子回答“什么是女性”“你身邊熟悉的女性做的哪件事讓你覺得她超厲害”“你想成為什么樣的女孩子”。孩子眼中“超厲害”的女生，不光有屠呦呦、楊麗萍，更有會爬山的老師、在ICU工作的媽媽。這些表達，傳遞的是對所有女性的尊重。

　　要讓孩子收獲獨特的經驗。不同節日因其獨特的內涵，也會讓孩子有不同體驗，從而收獲獨特經驗。但這里面有一個前提，就是教師必須明晰某個節日的獨特性是什么，然后在此前提下開展與孩子生活經驗相契合的活動，才能讓孩子充分體驗不同節日的內涵。拿“學雷鋒紀念日”來說，它的獨特性在于傳遞“助人為樂、服務他人”的精神。而孩子與之相契合的生活經驗，就在于他們也要學著在自我服務的基礎上服務班級、幼兒園。而所有大班孩子都來擇菠菜幫廚，從表面看也是服務他人，但因并非源于孩子興趣、任務難度低，再加上與孩子日常的班級服務缺少內在關聯，形式化明顯，可能難以取得好的育人效果。

《中國教育報》2025年04月06日 第02版