勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，它不僅關乎學生勞動技能的培養，更影響著學生的勞動精神面貌和價值取向。對于職業院校而言，深入探究勞動教育的價值，明晰其與專業教育的關系及實施機理，是實現勞動育人的重要理論基石。

　　邏輯起點：開展勞動教育是職業院校育人的時代要求。開展科學的勞動教育，有助于改變社會對勞動的看法，為職業院校的長遠發展奠定基礎。在人才培養方面，提升學生實踐能力一直是職業院校育人的重點與難點。“產教融合”的新要求雖明確了人才培養方向，但也增加了教育難度。勞動作為社會實踐的重要形式，開展勞動教育能幫助學生理解企業與社會、個人的關系，提升其勞動素質，推動育人目標的實現。此外，職業院校學生在“創新能力”“職業道德”等綜合素養方面的認可度較低，勞動教育能從勞動功能、社會價值及個人價值實現等多維度進行教育，彌補學生認知短板。

　　邏輯核心：專業教育是職業院校勞動教育的關鍵場域。勞動教育貫穿大中小學各學段。在職業院校階段，需與社會生活實踐和勞動技能教育緊密結合，幫助學生樹立正確的勞動價值觀、掌握勞動本領。因此，深入剖析職業院校勞動教育與專業教育的關系意義重大。

　　專業教育是勞動教育的重要載體。勞動是人類有目的的實踐活動，在人類發展進程中發揮著關鍵作用。勞動教育所強調的勞動，是與社會生活緊密相關的實踐活動。隨著生產力發展，勞動形式不斷演變，從手工勞作到工業化生產，再到數字勞動，勞動教育必須緊跟時代步伐。相較于普通高等學校，職業院校專業教育具有更強的操作性和實踐性，其課程設置和技能培養，能在一定程度上反映社會勞動形式的多樣性，為勞動教育提供良好的實施平臺，是勞動教育深入開展的關鍵依托。

　　專業教育也需要勞動教育來塑造學生的勞動價值觀念。價值觀念影響著人們的行為選擇。崇尚勞動、熱愛勞動等積極的勞動精神，是推動社會發展的強大精神動力，也是職業院校培養應用型人才不可或缺的部分。專業教育側重于知識和技能傳授，而勞動教育則強調知識技能的實際應用及勞動的價值意義。即使職業院校教授的技能可能存在一定滯后性，但積極的勞動價值觀能激勵學生持續學習、成長，為社會發展貢獻力量，提升職業院校教育的完整性，激發學生的學習潛能。

　　邏輯機理：勞動教育與職業教育融合的三重理論向度。為推動職業院校勞動教育與專業教育有效融合，需從理論層面明晰融合機理，為實踐提供邏輯指引。

　　堅守馬克思主義勞動觀，凸顯融合的價值導向。在馬克思主義理論中，勞動是實現人自由全面發展的途徑。勞動教育與專業教育融合，不能單純追求生產效率和財富積累，而應重視勞動對個人成長和歷史發展的重要意義。當代社會應樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，引導職業院校學生通過勞動收獲幸福、增強社會責任感，確保勞動教育的正確價值導向。

　　立足職業院校現實情境，突出融合的問題導向。職業院校在發展過程中面臨著自身基礎與發展要求的差距、教育模式改革及學生需求多樣化等諸多問題。勞動教育與專業教育的融合必須基于這些現實情境，深入專業教育各環節，精準發現融合過程中存在的問題，并通過分析和解決問題，提升融合的可行性和有效性。

　　遵循多場景的協同教育，彰顯融合的實踐導向。勞動的重要作用決定了勞動教育方式的多樣性和實踐性。職業院校勞動教育與專業教育的融合，不能局限于課堂內的簡單結合，而應拓展為學校、社會、家庭共同參與的“大融合”。將社會主義勞動價值觀融入專業教育，推動專業教育發展，在多場景的教育互動中，實現二者的深度融合，提升學生的綜合素養，使其更好地適應社會發展需求。

　　職業院校勞動教育與專業教育的融合，是順應時代發展、培養高素質人才的必然選擇。通過明確邏輯起點、把握邏輯核心、遵循邏輯機理，深入推進二者融合，職業院校定能為國家和社會培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為中國式現代化提供堅實的人才支撐。

　　（作者陳竹系西北師范大學教育科學學院博士研究生、徐州工業職業技術學院副研究員，朱慧芹系徐州工業職業技術學院研究員）

《中國教育報》2025年04月08日 第06版