很多人初到法國時，會發(fā)現(xiàn)法國街頭巷尾隨處可見科學類展覽、活動海報，或是學校組織的科普研討等。這種帶有科學氣息的社會氛圍，既源于法國悠久的科學傳統(tǒng)，也得益于其完善的科普教育體系。從18世紀啟蒙運動時期開始，法國就致力于把科學知識從實驗室?guī)У酱蟊娒媲埃⒅饾u形成了完善的兒童科普教育生態(tài)。其中，“兒童城”科學館和“聰明小家伙”協(xié)會就是兩個極具代表性的例子，二者提倡“玩中學”，共同構筑出法國兒童科普教育的多樣風景。

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　　“兒童城”科學館：

　　讓科學融入兒童生活

　　“兒童城”科學館位于法國科學工業(yè)城內部。這座建于1986年的科學館是歐洲最大的科技館之一，也是法國兒童科普教育的一面旗幟。

　　場館理念和空間布局。“兒童城”科學館充分體現(xiàn)了“科學即生活”的核心思想，根據(jù)兒童的年齡段，設置了多樣化的互動展區(qū)：2—7歲的幼兒在游戲與探索相結合的環(huán)境里，與水、空氣、光影甚至大型玩具裝置進行各種互動；5—12歲的兒童可以“打卡”身體和健康、自然和環(huán)境、技術和工程等主題展區(qū)，在動手操作和模擬體驗中理解抽象的科學原理。場館內每個展區(qū)既相對獨立又自然銜接，方便兒童根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏自由探索。同時，場館內還設有休息區(qū)和討論空間，方便兒童與家長及時交流感受，或與其他小朋友展開熱烈的討論。為了讓展品更具啟發(fā)性，“兒童城”不斷更新主題，如航天技術、機器人編程等，吸引兒童反復來訪。這樣的持續(xù)創(chuàng)新，讓“兒童城”成為激發(fā)兒童好奇心的絕佳場所。

　　互動式展示和體驗式學習。“兒童城”凸顯了“玩中學”的理念，強調兒童的感官體驗和主動探索，讓兒童在安全且鼓勵試錯的環(huán)境里，不斷提出問題、動手實驗，并在失敗與成功的對照中，獲得對科學原理的直觀感受。在“水的運作”展臺，兒童可以通過操控不同的管道、泵和水流來理解流體力學的基本原理；在“建造小屋”展臺，他們需要親手拼搭“墻壁”并測試其穩(wěn)固度，在這個過程中自然而然地接觸建筑力學知識；在人體展區(qū)，兒童全神貫注地學習骨骼構造，通過可活動的關節(jié)模型，理解人體運動的奧秘。在“兒童城”里，兒童不是被動接收知識的“容器”，而是科學探索的“主角”。

　　專業(yè)講解員制度。“兒童城”的講解員不僅具備扎實的科學知識，更掌握與不同年齡段兒童溝通的技巧。他們在不同展區(qū)輪換，既要應對兒童的即興提問，也要組織小型實驗演示。比如，在聲學展區(qū)，講解員會用簡單的器材展示聲波傳播的原理；在光學區(qū)域，他們要用生活中常見的現(xiàn)象來解釋復雜的光學概念。一位家長說：“這里的講解員特別懂得如何與孩子互動，他們不會直接給出答案，而是通過提問和引導，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。”“兒童城”的每位講解員都經(jīng)過嚴格培訓，內容既包括科學知識，也包括教育心理學和溝通技巧等。他們定期參加工作坊，分享經(jīng)驗，研究如何更好地傳播科學知識。這種專業(yè)的講解員制度，為“兒童城”開展高質量科普教育提供了重要保障。

　　2 “聰明小家伙”協(xié)會：社會力量推動科普教育

　　“聰明小家伙”協(xié)會是一個非營利組織，它秉持“讓每一個孩子都成為科學探索者”的宗旨，通過創(chuàng)新的運作模式，使科學教育突破地域和經(jīng)濟條件限制，代表了一種更靈活、多元且能深入鄉(xiāng)村社區(qū)的科普方式。

　　組織架構和運作模式。“聰明小家伙”協(xié)會的組織架構極具特色。除了專職的管理團隊外，它還擁有一支龐大的志愿者隊伍，包括在職科學家、退休教師、大學生等各類群體。這種多元的人才結構不僅確保了科普活動的專業(yè)性，也為科普教育注入了活力。在經(jīng)費來源方面，協(xié)會采取政府支持與社會募捐相結合的模式，既獲得國家科普項目的專項資金，也通過企業(yè)贊助和公眾捐贈維持日常運營，保證了組織的可持續(xù)發(fā)展。

　　豐富多樣的特色活動。“聰明小家伙”協(xié)會最引人注目的活動，是流動科普車隊。每輛科普車都裝載著精心設計的實驗器材、手工材料和展示用品，能夠快速在社區(qū)、學校甚至街頭搭建起臨時的科學工作坊。在布列塔尼的一個小鎮(zhèn)，科普車每月都會定期到訪當?shù)氐男W。“我們帶來的不僅是器材，更是一種科學探索的方法，”科普車項目負責人安娜·勒布朗說，“孩子們可以在這里拆解舊玩具，了解簡單的機械原理，或是進行水質檢測，認識環(huán)境保護的重要性。”協(xié)會的另一個特色項目是“周末科學家”活動。每個周末，協(xié)會都會在不同的社區(qū)中組織主題科學工作坊。比如，在研究昆蟲的工作坊中，兒童不僅要觀察昆蟲的形態(tài)特征，還要學會繪制觀察日記，記錄昆蟲的生活習性。這種寓教于樂的方式，使科學探索成為兒童最期待的周末活動。在法國科學節(jié)期間，協(xié)會還會舉辦聲勢浩大的戶外科普嘉年華活動。從簡單的化學實驗到復雜的物理現(xiàn)象展示，從環(huán)保主題的互動游戲到天文觀測活動，豐富多樣的內容吸引著各個年齡段的參與者。“科學不應該是高不可攀的，”協(xié)會主席皮埃爾·杜瓦爾說，“我們希望通過這些活動讓大家感受到，科學就在我們的日常生活中。”

　　志愿者體系建設。“聰明小家伙”協(xié)會的成功運營離不開其完善的志愿者管理體系。協(xié)會為志愿者提供系統(tǒng)的培訓課程，內容涵蓋科學知識、教學技巧、安全管理規(guī)范等多個方面。同時，協(xié)會還建立了導師制，由經(jīng)驗豐富的志愿者指導新人，確保科普活動的質量。為了激發(fā)志愿者的積極性，協(xié)會設計了獨特的激勵機制。除了基本的交通補貼外，志愿者還可以獲得專業(yè)培訓機會，參與國際科普交流活動。此外，協(xié)會還特別注重營造溫暖的團隊氛圍。定期的志愿者聚會不僅是經(jīng)驗分享的平臺，更提供了志同道合者建立友誼的機會。通過這種方式，協(xié)會成功建立起了一個穩(wěn)定且充滿活力的志愿者團隊，為科普活動的持續(xù)開展提供了有力支持。

　　3 兒童科普教育：合力激發(fā)兒童創(chuàng)新精神

　　法國兒童科普教育將科學深度融入日常生活，讓兒童在好奇和探索中養(yǎng)成對科學的熱愛。

　　以兒童為中心的教育理念。法國兒童科普教育最顯著的特色是，始終堅持以兒童為中心的教育理念。首先，尊重兒童認知特點。法國的科普工作者深知，兒童的學習方式與成人不同，他們更需要通過感官體驗和具體操作來理解抽象概念。正如一位“兒童城”的教育專家所說：“我們不是在教授科學知識，而是在培養(yǎng)科學思維。讓兒童通過親身體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、進行驗證，這個過程本身就是科學精神的體現(xiàn)。”其次，激發(fā)自主探究精神。在法國的科普活動中，科普工作者更多扮演引導者而非講授者的角色。他們善于通過提問來激發(fā)兒童的好奇心，鼓勵兒童自己動手實驗，失敗被視為學習過程中的重要環(huán)節(jié)。這種方式培養(yǎng)了兒童獨立思考的能力，幫助他們逐漸形成勇于質疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　科教結合的科普模式。法國兒童科普教育特別強調科教結合。這種模式不是簡單地將科學知識搬進課堂，而是通過多種渠道和形式，讓科學教育與兒童的生活實際緊密結合。在課程體系設計上，注重理論與實踐的平衡。比如“聰明小家伙”協(xié)會的環(huán)保主題工作坊，不僅講解基本的環(huán)境科學知識，還組織兒童實地考察當?shù)睾恿鳎瑴y量水質指標，讓科學知識與環(huán)境保護意識自然地融合。“兒童城”科學館則通過精心設計的互動裝置，將物理、化學等學科知識轉化為生動有趣的體驗活動。在評價反饋機制上，更注重過程性評價而非結果導向。科普工作者會觀察記錄兒童在活動中的表現(xiàn)，比如提問的深度、實驗的專注度、與同伴的協(xié)作能力等，這些都被視為科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要指標。在活動形式上，線上線下的結合越來越普及。一些科普機構會把“兒童城”科學館或“聰明小家伙”協(xié)會活動所涉及的科學原理制作成線上課程，供兒童回家后繼續(xù)學習或與家長一起復習。這樣不僅拓展了學習的時空邊界，也讓科普資源獲得了更大范圍的傳播。

　　多元協(xié)作的支持體系。法國政府部門、科研機構、教育機構和社會組織形成了良性互動網(wǎng)絡，共同推動科普教育發(fā)展。政府不僅通過財政撥款支持科普場館的建設和運營，還設立了專項基金以支持社會組織開展科普活動。法國科研機構和高校積極參與科普教育，不僅提供專業(yè)指導，還經(jīng)常派出科研人員參與各地的科普活動。例如，巴黎高等師范學院的物理實驗室就經(jīng)常與“兒童城”合作，開發(fā)適合兒童的科學實驗項目。這種合作確保了科普內容的專業(yè)性和前沿性。企業(yè)、媒體、社區(qū)組織等社會力量也積極投身科普教育。一些法國企業(yè)不僅提供資金支持，還開放自己的研發(fā)設施供科普活動使用。媒體則通過多種形式報道科普活動，擴大科普教育的社會影響力。這種多方參與的模式，使得科普教育真正成為一項全社會共同的事業(yè)。

　　（作者單位：北京教育科學研究院早期教育研究所）

《中國教育報》2025年04月10日 第09版