《小布丁漫游唐詩王國》 王子龍 著 萬卷出版有限責任公司

　　唐詩，作為中華文化的瑰寶，承載著千年前文人的情感與智慧，亦是民族精神的凝練。然而，在當代兒童的認知中，這些詩行往往被簡化為課本上的背誦任務，其背后的歷史情境、詩人情懷與文化肌理，卻因時空的阻隔而變得模糊。如何讓兒童真正理解唐詩之美？如何讓傳統文化在新時代煥發生機？這些問題成為我創作《小布丁漫游唐詩王國》的初心。

　　作為一名長期從事詩詞研究與教學的教師作家，我深知傳統文化的傳播需要創新載體。此前的《你若幸福，必有詩香》《千年歷史千年詩》等著作，雖以歷史視角梳理了詩詞脈絡，但始終偏于成年讀者的范疇。兒童文學則是一片更廣闊的天地——它需要以童心為鏡，照見歷史的溫度；以幻想為舟，載渡文化的深流。于是，“小布丁”這一角色應運而生，他是一個愛吃冰糕“小布丁”的普通小學生，搭乘“唐韻悠悠”號時空穿梭機，穿越至唐朝，與詩人們對話，在冒險中感知詩意。這一設定，既是對傳統敘事的突破，亦是對兒童認知規律的尊重：唯有身臨其境，方能心領神會。元好問《論詩》說得透徹：“眼處心生句自神，暗中摸索總非真。畫圖臨出秦川景，親到長安有幾人？”讓孩子們通過小布丁的引領，親自到唐詩王國漫游一番，親歷長安三萬里，親身領略唐詩魅力。

　　時空穿越的詩意重構

　　兒童文學的本質是想象力的啟蒙。讀《小布丁漫游唐詩王國》能夠擴展孩子的想象力，寫這本書同樣需要豐富的想象力。比如書中的“時空穿梭機”就不僅是敘事的工具，更是一種文化隱喻——它象征著連接古今的橋梁。通過小布丁的奇幻之旅，讀者得以跨越千年，目睹《贈汪倫》中李白與友人的依依惜別，親歷杜甫在安史之亂中的憂國憂民，感受雷海青怒罵安祿山的壯烈，甚至與賈島共推“僧敲月下門”的煉字之趣。這種“在場性”的體驗，打破了教科書式的知識灌輸，讓詩歌從文字符號升華為鮮活的情感流動。例如，書中設計小布丁誤將《贈汪倫》的詩人說成汪倫的情節，并非單純的笑料，而是直指兒童學習古詩的痛點：缺乏情境代入。當小布丁親眼見證李白泛舟遠行、汪倫踏歌相送時，詩歌的創作動機與情感內核自然浮現。這種敘事手法，暗合教育心理學中建構主義學習理論——知識不是被動接受，而是通過主動探索與情境互動建構而成。

　　我在平時作講座時，經常面對讀者的提問，他們最關心的就是如何走進古詩的意境，怎樣再現古詩的情境？其實不難，根據詩句本身去想象，根據作者的生活去理解，就是學習古詩走進詩意的不二法門。書中小布丁和蘭笑笑等一班小伙伴在唐朝近距離地與大詩人同行，就是為孩子們再現古詩情境的一種具象化嘗試。

　　建構唐詩的文化宇宙

　　在講述小布丁的故事時，我一直有個想法，就是想要通過小布丁把唐詩這個中華優秀傳統文化的瑰寶從縹緲的云端帶到人間、帶到身邊，讓我們觸手可得。在傳統認知中，詩人常被神化為高不可攀的文化偶像。本書則試圖將他們還原為有血有肉的“人”。李白不僅是“詩仙”，更是豪放灑脫的游俠；杜甫不僅是“詩圣”，更是心懷蒼生的普通人。在“河邊的老伯”一章中，小布丁偶遇杜甫，起初未識其身份，卻在交談中被其悲憫情懷感染。這種去標簽化的塑造，拉近了詩人與兒童的距離，使他們成為讀者可親可敬的“朋友”。

　　值得一提的是，書中對歷史細節的考據并未因童話色彩而妥協。例如，唐代文人“稱字不稱名”的習俗、長安城胡餅與糖醋膾魚的市井風味，乃至茅廁形制等生活場景，均經過嚴謹考訂，這些知識點都是我平時上詩詞課時講給學生聽的。這些細節如同一幅工筆長卷，既還原了唐朝的社會風貌，也為詩歌創作提供了真實的土壤。

　　我希望這本書不止于用童書的筆觸講述唐詩，更在于構建一個立體的唐朝文化宇宙。從“文章合為時而著”的創作理念，到安史之亂的歷史鏡鑒，從玄都觀的詩意盛景，到雷海青寧死不屈的氣節，書中每一處情節都暗含文化密碼。此外，書中穿插的“知識卡片”與“趣味鏈接”設計，是對兒童認知特點的精準回應。這些模塊以簡潔的語言解釋復雜概念（如“二王八司馬事件”），既避免了敘事節奏的斷裂，又滿足了兒童的好奇心。這種“碎片化學習”與“整體性敘事”的結合，讓文化知識的傳遞更具彈性。

　　從“共情”到“有聲劇”

　　當前兒童古詩學習的困境，根源在于興趣的缺失與方法的僵化。這本書通過小布丁的成長軌跡，提供了一條破解之道。最初，小布丁對古詩充滿抵觸，認為“背詩又麻煩又啰唆”，但在與詩人的互動中，他逐漸發現：詩歌是情感的載體，是歷史的見證，更是心靈的共鳴。第十回中，小布丁與杜甫共處黃師塔前，眼見“春光懶困倚微風”的實景，頓悟“背詩就是分分鐘的事”。這種轉變，揭示了古詩學習的本質——唯有與詩人共情，方能真正理解詩意。

　　書中行文也包含了對詩詞教育的反思，我認為，詩詞教育不能急功近利，要溫柔，要敦厚，兒童急需一種“慢學習”的體驗。通過故事中的冒險、對話與思考，讀者得以在潛移默化中培養審美能力與人文關懷。正如書中雷海青摔琵琶明志的情節，不僅傳遞了忠誠與氣節，更讓兒童感受到文化精神的力量。

　　在數字化時代，中華優秀傳統文化的傳播需借助多元媒介。本書配套有聲劇的推出，掃碼即可收聽。通過聲音的韻律、角色的演繹與背景音效的烘托，詩歌的意境被具象化為可感的聽覺體驗。這種“聽覺閱讀”不僅契合兒童的感官偏好，更讓詩歌的節奏之美深入人心。希望每一位讀者都能跟隨小布丁的腳步，在唐詩的王國中找到屬于自己的文化坐標——那里有李白的月光、杜甫的江水、王維的松風，更有中華文明生生不息的精神脈絡。

　　愿這場穿越千年的詩意之旅，不僅是一場童心的狂歡，更是一顆文化種子的萌芽。

　　（作者系石家莊學院副教授、央視《中國詩詞大會》［第二季］季軍）

《中國教育報》2025年04月16日 第09版