柳倩 華東師范大學教育學部學前教育系課程與教學教研室主任

丁悅 江蘇省常熟市星城幼兒園園長

李江美 浙江省寧波市聞裕順幼兒園教育集團總園長

　　自主游戲是當前幼兒園活動的重要內容。但在自主游戲中，教師始終面臨著幼兒安全方面的壓力。在幼兒園，什么情況下容易出現安全事故？原因是什么？該怎樣處理？在安全問題上，幼兒園怎樣與家長建立信任關系？為此，我們邀請兩位園長和一位長期研究幼兒運動的專家，一起探討這一問題。

　　幼兒園自主游戲中，運動受傷較多

　　記者：一直以來，幼兒在園安全都是幼兒園擔心、家長掛心的大事。幼兒在什么情況下容易出現安全事故？

　　柳倩：相較幼兒園一日生活中的其他場景，運動中發生的傷害事故更多，且多發生在大齡幼兒身上。因為大齡幼兒冒險意識更強、速度更快、力量更大，運動時容易對身體的某些部位產生較大沖擊，從而出現損傷。

　　記者：運動受傷的確是幼兒園開展自主游戲過程中容易出現的，主要有哪些原因？

　　柳倩：運動受傷原因比較多，既有園舍環境因素，又有幼兒生長發育情況、運動能力、安全意識等因素。比如，在自主游戲中，幼兒會用輪胎等材料建構游戲場，然后很自然地把游戲場理解為運動場，并在其中運動。有時幼兒會快速沖上缺少穩定支撐面的輪胎，就容易造成腳踝受傷。

　　另外，幼兒受傷與運動量或運動經驗不足也有關系。越是運動能力弱、缺少運動經驗的幼兒，就越容易在突發情況下出現運動損傷。追溯中國法律文書網可以發現，這幾年有關幼兒園運動受傷的判例，最多的是手肘受傷。它意味著幼兒落地時，不會用屈膝緩沖保持平衡，而是直接用手肘撐地。這顯然是運動經驗不夠。

　　實踐中也存在保教人員不具備兒童生理解剖相關知識，缺少風險識別能力，出現盲目鼓勵幼兒從高處跳下等現象。這對那些還不會落地緩沖的幼兒骨盆發育非常不利，容易造成較大的隱蔽性損傷。目前，幼兒園教師更多用出血與否判斷幼兒是否受傷，這是不對的。

　　兼顧自主游戲與有計劃的集體運動

　　記者：自主游戲中怎樣處理自主與安全的矛盾？

　　柳倩：確實要在自主游戲或自主運動游戲及運動鍛煉之間，找到一個平衡。《幼兒園保育教育質量評估指南》明確提出，制定并實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃。我們也發現，完全自主的情況下，確實會導致一些家庭運動環境不是特別好、在園也不太愛動的幼兒，運動能力比較弱，容易受傷。因此，在自主的同時，需要有一定的集體運動，就像小學的體育和健康課一樣，要讓幼兒掌握一些自我保護能力。

　　丁悅：的確，在幼兒園，自主與安全的矛盾是存在的。幼兒園考評機制中，發生安全事故會影響教師績效考核，因此教師在教學中難免有“看護”心態，怕擔責任，難以放手。為降低安全風險，同時確保活動自由，我們在戶外活動時，會采取循環聯動方式。幼兒在不同區域游戲，教師在固定地點觀察指導。同時，我們對全園場地進行盤點，根據安全呵護系數分成一級、二級、三級，分別對應著放手幼兒自由活動、教師陪伴活動、禁止進入。

　　但從本質上說，自主與安全如何平衡，不僅僅是技術方法的問題，還是教育觀的問題。當教師意識到幼兒擁有自主游戲空間的必要性，且教師也有保護幼兒安全的能力和信心，自然會松弛下來，投入觀察和呵護，自主與安全的矛盾就會減弱。如何從教育哲學視角看待自由與規則的關系，也是我們在自主游戲中反復討論的重點。

　　安全問題需要全員關注

　　記者：幼兒園怎樣盡量避免發生安全事故？

　　李江美：對安全問題，我們幼兒園的心態是比較坦然的。我們不是簡單告訴教師，出了安全問題要扣分、批評，而是教給教師方法。如果不提供方法，只是簡單把責任歸于教師，那只會引起教師焦慮。焦慮會讓教師失去智慧，從而可能簡單采取抱怨、逃避的方法，比如減少幼兒出去玩的機會、降低運動難度等。

　　安全問題不是靜態的，而是動態的，所以我們會給予教師非常清晰的方法，比如建立“人人都是安全員”制度。針對這項制度，我們實行“餐后15分鐘巡園”。教師午餐后圍著幼兒園走一圈，在行走中發現安全隱患，共同交流解決方式。一旦教師有所發現，我們就表揚、宣傳，讓教師在安全工作中有成就感、獲得感。這樣既保證了制度落地，又讓教師真切感受到安全本身和教育相關聯。

　　丁悅：安全管理需要全覆蓋，更需要互相監管。作為園長，我是安全管理的主要責任人，同時我們也將安全管理分解。后勤副園長負責幼兒園硬件設施的安全檢查與維護，教學副園長規范教師在游戲中的安全指導情況，還有一位分管安全的副園長，監管全園安全隱患。此外，各班級教師承擔班級內部的安全管理責任。幼兒在園安全問題是多方面的，分解后既不會造成后勤跟教學間的互不理解，又能讓各條線人員兼顧安全問題。

　　記者：除了通過管理幫教師明確安全責任，幼兒學會自我保護同樣重要，怎樣提升他們的安全意識？

　　李江美：無論是在運動中，還是在生活中，幼兒都會去挑戰一些安全問題，這本身就是他們掌控世界的方式。幼兒園要做的，是不斷豐富他們保護自己的方法。比如，在我們園，幼兒吃完飯要自己整理碗筷并送到食堂。首先，教師會和幼兒一起討論，怎樣放碗筷才不會倒，走樓梯時要注意什么。其次，送碗筷過程中，保育老師會全程陪伴，不斷與幼兒交流怎樣拿餐具比較舒服，不會摔倒。再次，教師要告訴幼兒，如果受傷可以求助誰。最后，要告訴幼兒，受傷后該怎樣描述。

　　柳倩：對幼兒的安全教育重點可以放在中大班，小班主要是安全保育。要讓幼兒知道，什么是危險的，需要怎么做。同時，對剛發生的事，教師如果有捕捉教育契機的敏感度，馬上與幼兒討論、反饋，效果是最好的。另外，人工智能工具、關于安全教育的繪本等，都是很好的手段，關鍵是教師對安全問題心中要有桿秤。

　　家園協力建設幼兒安全保護體系

　　記者：幼兒園對安全的壓力，很大程度上來自家長的焦慮，幼兒園怎樣做才能緩解家長焦慮？

　　柳倩：我們要把家長理解成理性的人，與他們一起建立對幼兒運動科學性的共識：幼兒可能會受傷，但他獲得了什么。要知道家長的容忍度在哪里，最關注的是什么，以及怎樣建立家園社協同的信任關系，怎樣打造科學的安全保障體系，這些都是需要思考的問題。

　　李江美：這些年，我們一直在努力，通過家長會等各種方式，讓家長理解幼兒園的教育，了解幼兒成長與安全教育的相互關系。新生第一天入園，我就會和家長講，在家庭中，幼兒活動空間很小，隨著他們進入幼兒園，能力增強、活動范圍擴大，出現安全問題的概率一定會提高。重點要解決的，是遇到安全問題，該怎么做。

　　記者：幼兒園處理安全事故時，有時會遇到家園沖突，幼兒園該怎么應對？

　　李江美：我們做好各種安全保障，開展和幼兒年齡相適應的安全教育活動。從我到中層、教師、保育老師、保健醫生、保安等整個大團隊，要對幼兒的安全始終有心理準備，杜絕外在安全隱患，提升幼兒自我保護能力。同時，我們會跟律師經常保持溝通，明晰幼兒園的責任邊界。如果出了安全事故，我們首先將幼兒健康放在第一位，理解家長的緊張。其次屬于幼兒園的責任，該承擔就承擔，該幫助的就幫助。但如果家長越界，該通過法律解決的就要堅決通過法律。

　　丁悅：我一直認為，家長對幼兒園的滿意度，會在很大程度上影響他們對幼兒在園出現安全事故的態度。如果家長對幼兒園不滿，遇到安全問題就容易起沖突。提升家長滿意度，教師的專業性很關鍵。一些教師對自己的專業性不自信，主要和家長反饋幼兒在園的吃喝拉撒睡。這也讓家長認為，幼兒在園，主要是確保安全，自主游戲的價值等專業問題，反而被淹沒了。

　　（本報記者 趙彩俠 采訪整理）

《中國教育報》2025年04月27日 第02版