2025年全國兩會上，習近平總書記談到人工智能賦能教育時強調，“教育數字化，有些問題要分清楚”“教育，不能把最基本的丟掉”。作為教育工作者，該如何保持定力練好基本功？從本期開始，我們推出系列評論，從教育理念變革、學校教育實踐、教師隊伍培育等視角出發，邀請學者展開探討。——編者

　　人工智能的迅猛發展為教育變革注入無限可能，同時也對教育的價值導向與育人使命提出深刻挑戰。“教育數字化，有些問題要分清楚”，意味著既要擁抱技術變革帶來的工具與方法革新，也要堅守教育立德樹人的根本任務，探索守正與創新的辯證統一。

　　今日，與時俱進變革教育理念，是每一位教育工作者必須面對的問題。我們不僅要順應人工智能時代的脈動，更需堅守育人初心，著眼于學生德智體美勞全面發展，深入實施國家教育數字化戰略，促進人工智能技術科學、安全、穩步地推進教育變革。

　　我們需要堅守教育初心，構筑價值根基。無論技術如何迭代，教育的初心始終是“為黨育人、為國育才”。今天，人工智能技術的滲透正在重塑教育生態系統的底層架構。這場變革不僅涉及教學方式的革新，更觸及教育最本質的價值命題。當算法開始參與人才培養的全過程時，其內核并非價值真空，語料的文化價值偏向，將直接影響智能系統輸出的結果，其隱性的價值觀滲透必將影響學習者的認知結構。

　　這就要求我們必須以透明度、公平性、可追溯性三大原則建立教育人工智能的國家審核機制，對核心算法進行價值觀校準，明確AI應用邊界與倫理考量，確保其與立德樹人根本任務同頻共振。當我們在算法中嵌入人文關懷與倫理底線，教育才能真正守住“為黨育人、為國育才”的價值根基。

　　我們需要面向培養擔當民族復興大任的時代新人要求，完善培養目標體系。一方面，從人機協同的未來發展趨勢來看，人才培養的核心將不再是傳統的知識積累，而是逐漸聚焦于批判性思維、倫理判斷力與創新能力等為代表的新型素養；另一方面，技術驅動的勞動力市場變遷也要求未來人才必須具備人機協同能力、適應技術快速迭代的終身學習能力，以及跨領域整合資源的創新遷移能力等。這些高階思維和能力都不是空中樓閣，都是在傳統基本功，如閱讀、推理、人文與道德素養等支撐下，逐步發展而來的。

　　技術革新愈劇烈，教育對人性的守護愈顯緊迫，情感共鳴、道德判斷等基本能力的發展亦是重中之重。“對于學生的啟智、心靈的培養和基本的認知能力、解決問題能力的培養，是不能放松的”。人工智能時代的教育，要培養的是德智體美勞全面發展，在適應技術快速迭代的環境下，能夠駕馭技術工具、具備批判性思維與創新能力的價值理性主體。

　　我們需要在教育、科技、人才三位一體戰略的引領下，系統重構人才培養模式，實現教育規律與技術邏輯的創造性融合。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》已明確指出，統籌推動價值引領、實踐體驗、環境營造，探索課上課下協同、校內校外一體、線上線下融合的育人機制。

　　首先，課程教學體系需兼顧守正與突破。要夯實人文與科學底蘊，將中華文化經典、數理邏輯與工程思維予以強化，培育學生的思辨力與文化自信；發展“人工智能+跨學科”課程群，以任務式、項目式、問題式學習創設學習模塊，培養學生跨界整合能力。其次，學生評價體系需以培養目標為核心，建立基于大數據和人工智能支持的教育評價系統，重點強化學生適應新時代的關鍵能力、學科素養和思維品質的考查，服務于大規模個性化的人才培養。值得注意的是，在價值塑造與創新潛能的評估中，需強化教師的主導權，在豐富生動的社會實踐和真實活動中評判學生的創新能力、情感態度與價值觀。最后，推動教育與社會、現實與虛擬融合的協同育人生態。要有組織地建立學校教育與高校實驗室、科研院所、科技領軍企業聯合的創新人才培養共同體，將大科學裝置、重大工程現場轉化為教學資源，強化課內與課外聯動，使學生在真實創新情境中完成能力躍遷。

　　人工智能時代的教育變革，本質是技術浪潮與立德樹人的融合統一。面向教育強國建設目標，我們既要通過數字技術破解規模化教育與個性化培養的歷史難題，更要構建具有中國特色的教育數字化治理體系，在技術迭代中守護教育本質，在文明傳承中創新育人范式，在體系重構中筑牢強國根基。

　　（作者系北京師范大學教育學部教授）

《中國教育報》2025年05月07日 第02版