遇事不決問AI，作業不會找AI。人工智能及其應用似乎已成為智能時代學習者的“最強大腦”和“萬能助手”。

　　5月15日，在2025世界數字教育大會“國際人工智能與教育”平行會議上，多國部長級官員、專家學者和企業代表直面人工智能給全球教育帶來的機遇和挑戰，圍繞人工智能重塑全球教育變革圖景、智能時代的能力需求、打造全球教育變革共同政策愿景等議題，進行了深入的研討和交流。

　　人工智能驅動全球教育變革

　　“我上大學的時候，根本沒有人談人工智能，但今天它已是全球趨勢。”瓦努阿圖教育部長第一政治顧問霍華德·阿魯感嘆，人工智能正在深刻改變社會各領域，尤其是教育領域。

　　人工智能讓教育公平成為可能。在柬埔寨副首相兼教育、青年和體育部部長韓春那洛看來，人工智能技術和應用可以縮小城鄉區域教育差距。“柬埔寨已經在試點學校引入人工智能技術，并為教師提供相應培訓。”韓春那洛說。

　　人工智能讓大規模因材施教成為可能。“人工智能工具和平臺通過全面采集數據、分析學情并生成個性化學習指導，可以助力師生減負增效。”科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰表示。

　　人工智能讓深度學習成為可能。英國布魯內爾大學副校長趙華介紹，英國有92%的大學生使用人工智能，88%的大學生使用生成式人工智能，協助學生進行文獻總結、實驗設計等。馬來西亞亞太科技大學校長何振光也從2024年開始探索在學校部分學院試點生成式人工智能應用。

　　人工智能重構師生核心能力框架

　　不久前，世界經濟論壇發布的《2025年未來就業報告》顯示，生成式人工智能和快速技術變革等趨勢正顛覆各行各業和就業市場，近40%的核心工作技能將會改變。

　　人工智能風起云涌，教師和學生能力框架被重構。

　　武漢理工大學副校長王發洲認為，學生應該具備包括協作溝通、批判性思維、創新意識、復雜問題解決計算思維、跨界融合、綠色技能等能力，以更好適應可持續發展與智能時代新要求。

　　聯合國教科文組織人工智能與教育教席主持人、人工智能與教育規劃國際聯合實驗室主任黃榮懷認為，智能時代的學習者除熟練使用人工智能工具，還應掌握主動和終身學習、靈活就業的適應性等能力。“教育的智能化、數字化同樣對教師提出了更高的要求，要求教師能夠有效地將人工智能整合到教育系統中。”黃榮懷說。

　　智能時代，技能教育和培訓也十分重要。斯里蘭卡教育部高等教育和職業教育委員會總干事庫拉普表示，斯里蘭卡正在推動職業教育和培訓的數字化轉型，幫助學生掌握未來就業技能。

　　加強“人工智能+教育”規范和國際合作

　　“如果總是依賴AI，不動腦思考，還怎么學習？”會議上，多國學者對智能時代技術普及和應用可能引發的學習能力退化表示擔憂。

　　法國海外科學院院長、中法學院院長多米尼克·巴爾若認為，人工智能發展速度超出想象，各國亟須加強合作，規范人工智能在教育領域的應用。格魯吉亞教育、科學和青年部副部長巴雅·克維恰尼認為，尤其要關注人工智能應用可能帶來的個人隱私和數據安全方面的風險。

　　2024年，聯合國教科文組織發布教師和學生人工智能能力框架，50多個國家紛紛響應。聯合國訓練研究所多邊外交司司長拉比·哈達德呼吁，以中國為代表的“人工智能+教育”的佼佼者要發揮主導作用，加強國際合作、促進互聯共通、共享優質資源，助力實現包容、公平、優質的教育可持續發展目標。

《中國教育報》2025年05月17日 第03版