中國青少年研究中心2024年對全國6省近7700名高中生的調查顯示，有近八成高中生表示對生成式人工智能（AI）非常感興趣和比較感興趣，其中45.5%的學生表示用過生成式AI，46.0%的學生表示沒用過但想用，這意味著新時代的教師要面對的是“AI一代”的學生。實際上，AI已經在真實地推動著師生關系由傳統的“人—人”向“人—機—人”轉變，AI甚至已經成為一些學生學習的“老師”。

　　面對環境變化、學生變化，教師需要應時而動、擁抱變化，從傳統的知識權威轉為協同設計者、資源整合者和終身學習者，形成師生雙向賦能的伙伴關系，從而更好地完成教育使命。

　　做協同設計者，即教師要從自上而下的知識傳授者，轉變為和學生共同設計學習路徑的協作者。AI時代，學生的新知識掌握程度有可能超過教師，教師要把重點放在與學生一起去探索上，放在AI時代學生的思考能力、創新能力、批判思維提升上，尤其要重視價值觀塑造和思想道德養成，引領學生成為具有家國情懷的人。

　　做資源整合者，教師要提升育人能力，為學生搭建個性化學習生態。一方面，教師要重視家庭、學校、社會協同共育，在課程設計、社會實踐、課外活動等環節積極爭取家庭資源和社會資源的支持，有效整合線上與線下、虛擬與現實、校內與校外等不同育人場域的教育資源。另一方面，教師還要關注與學生的情感聯結，強化新技術背景下的人文精神滋養、身心健康錘煉和審美情感素養提升，給學生有溫度的教育。當然，教師還需格外警惕技術應用給學生成長帶來的風險，如隱私泄露、技術依賴等問題，智慧守護學生的安全與權益。

　　做終身學習者，教師要持續自覺學習新技術、新理論、新理念，不斷提升綜合素養。無論是學生知識、教學知識還是實踐方法策略，都需要教師不斷通過學習來獲得。只有不斷學習，教師才能解決好新時代的新問題。

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《中國教育報》2025年05月29日 第03版