“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”日前，在山東省菏澤市牡丹、芍藥等花卉盛開的時節，菏澤市牡丹區千余名中小學生齊聚菏澤市曹州牡丹園，身著漢服，共頌牡丹詩詞、體會牡丹文化，為菏澤牡丹代言。

　　菏澤市是著名的“牡丹之都”，牡丹區是全國唯一一個以花卉命名的縣區。“我們充分挖掘地域特色牡丹文化，鼓勵各學校深入探索牡丹文化蘊含的時代價值和思政元素，通過課程筑基、實踐賦能、文化鑄魂，探索‘以花育人’特色路徑，讓學生在牡丹文化的滋養下成長為德才兼備、全面發展的人才。”牡丹區委教育工委常務副書記，區教體局黨組書記、局長劉訓才說。

　　通過課程筑基，牡丹區把牡丹花從“文化符號”變成“育人圖譜”。

　　“‘絕代只西子，眾芳惟牡丹。’請同學們在觀察我們眼前的牡丹時，用心感受白居易筆下的牡丹……”在牡丹區牡丹小學，教師李志敏把主題閱讀課搬進了校園里的牡丹園，讓學生在詩情畫意中感受牡丹文化。

　　牡丹區教育科學研究中心主任崔華介紹，牡丹區積極探索“牡丹+傳統文化”特色課程在培育學生審美素養和人文素養中的重要作用，推出了《盛世牡丹芳》《牡丹文化》《牡丹詩詞選》等系列課程及讀本，包含牡丹繪畫、牡丹書法、牡丹紋樣、牡丹戲曲、牡丹傳說、牡丹栽培歷史等內容。

　　牡丹區實驗小學教授學生制作牡丹面塑、牡丹刻瓷、牡丹剪紙等非遺作品，牡丹區第二小學組建牡丹國畫社團，牡丹區長城學校學生利用扎染、刺繡等非遺技藝設計帶有牡丹紋樣的漢服，讓牡丹文化浸潤學生心靈。

　　實踐賦能，牡丹區讓師生從種花養花的“傳統勞育”轉向產業一體化的“科技創新”實踐。

　　牡丹區絕大多數學校在校園里種植牡丹，總種植量達5萬余株。在牡丹區花鄉小學，色彩各異的牡丹布滿校園，成方連片的牡丹全部由師生自己種植和管理。“學校開辟了1500平方米的牡丹種植實踐基地，共種植牡丹2200余株，涵蓋9大色系、84個品種，每個班級都有‘牡丹責任田’，由學生親手栽培、管護，記錄生長日志，并在此過程中學習牡丹嫁接、移栽分蘗等技術。”花鄉小學校長朱守鵬介紹。

　　同時，牡丹區組織學校與科研機構、社會場館、實踐基地等多方資源有效對接，推進“牡丹+現代科技”全過程體驗式育人模式。牡丹區長城學校邀請科技工作者進校園，指導學生開展“牡丹主題科技節”，制作出牡丹動態紙藝花、牡丹臺燈等200余件科技展品。

　　牡丹區花都小學帶領學生走進當地的牡丹生物科技企業，該校學生王姝軒發現，牡丹產業從單一種植、觀賞，向醫藥化工、日用化工、食品加工、營養保健、食用、新型材料等方面轉型發展，感受到了牡丹產業在現代科技助力中的快速發展。

　　牡丹區還從“技藝傳承”跨越到“品質引領”，充分弘揚牡丹文化精神。“牡丹文化的精髓不止于技藝、工藝傳承，更在于提煉其文化價值，塑造學生高尚的氣質品格。”崔華說。牡丹區教體局組織專家團隊梳理出牡丹文化“堅韌、包容、奉獻、卓越”等精神特質，引領實施牡丹文化鑄魂育人工程。

　　“這個看似簡單的牡丹刻瓷展品，需要經過上萬刀的精雕細琢，才能呈現出最美的模樣。”在牡丹區實驗小學，曹州刻瓷非遺傳承人馬憲榮借助牡丹刻瓷技藝，帶領學生體會持之以恒、精雕細琢的工匠精神。

　　牡丹區教體局還積極吸納思政課教師、非遺傳承人、牡丹產業專家等，組建“牡丹文化思政教學團隊”，積極探索開展“文化育人+思政鑄魂”融合教育模式。“牡丹籽油需要經歷清理、剝殼、烘炒、壓榨、過濾、堿煉、脫色、蒸餾等20余道工藝才能食用，就像人生需要磨礪才能綻放光彩。”在牡丹區黃堽中學的主題班會上，教師許燦以牡丹加工工藝為引，展開挫折磨礪教育討論。

　　“下一步，我們將持續深入探索將牡丹文化等地域文化資源轉化為實際育人資源的有效路徑，努力構建‘文化溯源—價值提煉—課程轉化—實踐創新’育人鏈條，培養既葆有傳統文化基因、家國情懷，又能綻放新時代光彩的‘牡丹少年’。”劉訓才說。

《中國教育報》2025年05月31日 第03版