近年來，從魯班工坊、絲路學院，到班·墨學院、“中文+職業技能”培訓項目，“職教出海”逐漸成為我國教育對外開放中的一支生力軍。公開數據顯示，目前，全國27個省份的200多所職業院校在70多個國家和地區合作設立了約400個辦學機構和項目。職業教育成功“走出去”，不僅有助于拓展教育資源，推動職業教育向更高水平發展，而且可以為中資企業尤其是當地培養大批熟悉中國技術、認同中國產品的高技能人才，提升我國教育的國際影響力，為服務國家戰略作出積極貢獻。

　　在“職教出海”邁出探索性步伐的同時，諸多挑戰仍舊不容忽視。這些問題既有結構層面的，也包括要素配置和質量保障層面的。比如，有的學校對職業教育國際化的重要性認識不足，缺乏明確的國際化發展理念和戰略規劃，未能充分結合學校自身的特色和優勢，制定符合實際的國際化發展路徑。又如，有的學校師資和課程的國際化程度不足，難以滿足國際化人才培養的需求；部分課程內容與國際標準和行業需求對接不夠緊密，缺乏具有國際視野和跨文化交流內容的教材，難以培養學生的國際通用技術技能和跨文化交流能力。再如，有的學校在開展合作辦學項目時，課程設置、教學管理、質量評估等方面照搬國內，缺乏有效的監督和管理機制，導致教學質量參差不齊。

　　在各行各業都在全力追求高質量發展的大背景下，職業教育國際化也步入了內涵式提升的關鍵階段。與此同時，從今年年初開始，以DeepSeek（深度求索）為代表的人工智能技術取得突破性進展，這項技術正以前所未有的速度深刻地改變著各個領域。展望未來，將人工智能與職業教育國際化相結合，必將為職業教育國際化開辟新的路徑。

　　運用人工智能重塑系統規劃。學校可以通過整合、分析各類教育數據來加深對職業教育國際化前沿趨勢的了解和對行業動態、人才需求以及其他國家成功辦學經驗的掌握，并在此基礎上結合本校實際，制定出既能凸顯辦學特色，又能符合國際和行業要求的發展理念與規劃。

　　運用人工智能提升師資水平。在教師方面，學校可以開發在線培訓平臺，為教師提供包括國際教育理念、教學方法、專業知識更新等內容在內的國際化培訓課程；也可以借助虛擬現實、增強現實等技術，組織教師參加國際學術會議、研討會，與國際知名專家學者進行交流和互動，拓寬國際視野。在課程方面，學校可以建設虛擬仿真實訓平臺，開發具有國際通用性的課程和教材，豐富課程內容和教學實踐形式；也可以將國際職業標準和行業需求融入課程體系中，使課程內容與國際接軌，培養出更加符合國際標準的技術技能人才。

　　運用人工智能提高辦學質量。學校可以通過教學管理平臺，對教學過程進行實時監控，依托數據分析來及時了解學生的學習情況、教師的教學效果，從而調整教學策略，提高教學質量；也可以研發質量評估體系，通過對教學質量、學生滿意度、畢業生就業質量等多方面數據的收集和分析，對合作辦學項目進行全面、客觀的評估，促進合作辦學項目的持續提升。

　　綜上所述，在推動職業教育“走出去”的過程中，借助人工智能精準賦能，可以有效提升職業教育在國際舞臺的吸引力、競爭力與影響力。職業院校應當緊跟時代步伐，積極探索人工智能與職業教育國際化的深度融合路徑，不斷培養出兼具國際視野和跨文化交流能力的高素質技能型人才，既為我國職業教育國際化注入強勁動力，也為全球職業教育的創新發展貢獻中國智慧。

　　（作者系濟南長清大學城管委會副主任）

《中國教育報》2025年06月03日 第05版