“聯(lián)大是‘聯(lián)’百家所長(zhǎng)，‘合’一校之風(fēng)！”北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記楚國(guó)清站在校史館的玻璃展柜前，指尖劃過1985年分校合并的批文復(fù)印件。40年前，36所北京高校分校合并，北京聯(lián)合大學(xué)掛牌成立。

　　40年來，北京聯(lián)合大學(xué)堅(jiān)持區(qū)域服務(wù)導(dǎo)向，以制度創(chuàng)新激活學(xué)科融合動(dòng)能，以產(chǎn)教協(xié)同深化人才培養(yǎng)特色，以黨建引領(lǐng)破解治理難題，走出了一條市屬高校向國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流高水平應(yīng)用型大學(xué)躍升的新路徑。

　　推動(dòng)“學(xué)科鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度耦合

　　瞄準(zhǔn)首都發(fā)展痛點(diǎn)，北京聯(lián)合大學(xué)教授金宗濂團(tuán)隊(duì)耗時(shí)10年建成國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，攻克功能食品評(píng)價(jià)體系難題。

　　用時(shí)40年，學(xué)校已構(gòu)建起覆蓋11個(gè)學(xué)科門類、75個(gè)本科專業(yè)、29個(gè)碩士點(diǎn)及2個(gè)博士點(diǎn)的學(xué)科群體系。

　　北京聯(lián)合大學(xué)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為“指揮棒”，通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心等載體推動(dòng)“學(xué)科鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度耦合。該校學(xué)科建設(shè)辦公室主任、研究生處處長(zhǎng)張峰說：“學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于通過制度創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、資源整合與產(chǎn)教協(xié)同，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，形成服務(wù)首都發(fā)展的學(xué)科生態(tài)。”

　　為推動(dòng)學(xué)科交叉融合，學(xué)校構(gòu)建“學(xué)科交叉平臺(tái)+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的協(xié)同機(jī)制，以打通“基礎(chǔ)研究—技術(shù)開發(fā)—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”全鏈條。學(xué)校成立“文化遺產(chǎn)卓越工程師學(xué)院”，整合考古學(xué)、人工智能、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科資源，培養(yǎng)復(fù)合型文化遺產(chǎn)保護(hù)人才；設(shè)立“人工智能研究院”，聚焦人工智能技術(shù)和交叉學(xué)科發(fā)展，開展原創(chuàng)性基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作和高層次人才培養(yǎng)。

　　“聯(lián)大建立了學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，淘汰與社會(huì)需求脫節(jié)的專業(yè)，增設(shè)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新興專業(yè)，以形成‘基礎(chǔ)學(xué)科穩(wěn)、應(yīng)用學(xué)科強(qiáng)、交叉學(xué)科新’的學(xué)科布局。”北京聯(lián)合大學(xué)校長(zhǎng)雷興山說。

　　校企“雙主體”協(xié)同育人

　　“企業(yè)用人高峰就是我們的教學(xué)旺季！”支芬和教授向記者介紹電商專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，“從1991年首創(chuàng)校企雙導(dǎo)師制，到如今與阿里巴巴、抖音共推AI直播，電商專業(yè)三代教師接力，將教室變成項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)。”

　　近年來，北京聯(lián)合大學(xué)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人平臺(tái)，形成“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+實(shí)踐基地+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“校企雙元、協(xié)同育人”機(jī)制。

　　依托學(xué)校科研能力，北京聯(lián)合大學(xué)構(gòu)建了“需求牽引—項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”雙循環(huán)機(jī)制，將科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)載體。科研與企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與產(chǎn)業(yè)課題無縫對(duì)接。目前，京津冀煤礦周邊水安全等城市“疑難雜癥”都已進(jìn)入聯(lián)大教學(xué)和科研選題。

　　進(jìn)入2025年，該校宣布了“產(chǎn)教融合2.0行動(dòng)計(jì)劃”，將以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，構(gòu)建“科教產(chǎn)融創(chuàng)”一體化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)孵化協(xié)同發(fā)展。學(xué)校已與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合共建人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等5個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合構(gòu)建“需求對(duì)接—交叉培養(yǎng)—聯(lián)合研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化”的全鏈條融合體系，形成校企“雙主體”的協(xié)同育人模式。

　　思政鑄魂與應(yīng)用型人才培養(yǎng)深度融合

　　北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院的“問題導(dǎo)入式”教學(xué)，將北京垃圾分類、老舊社區(qū)改造課題引入課堂。

　　近年來，該校沿著課程思政、專業(yè)思政、大思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯，推動(dòng)“課程門門有思政，教師人人講育人”，深化體育、美育、勞動(dòng)教育，形成“五育”并舉，全員全程全方位的思政育人體系。

　　依托北京紅色資源，運(yùn)用校地協(xié)同機(jī)制，學(xué)校與回天社區(qū)、香山革命紀(jì)念館等聯(lián)合共建了“大思政課”實(shí)踐基地，將社區(qū)治理案例融入教學(xué)。聚焦首都教育協(xié)同育人需求，馬克思主義學(xué)院推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，聯(lián)合中小學(xué)開展集體備課、同課異構(gòu)，打造貫通式教學(xué)鏈，形成可推廣的“京華經(jīng)驗(yàn)”；聚焦首都發(fā)展真實(shí)問題，馬克思主義學(xué)院推行“問題導(dǎo)入式”專題教學(xué)，將現(xiàn)實(shí)議題轉(zhuǎn)化為教材，讓學(xué)生成為思政傳播者，用青年語言傳遞理論力量。

　　“我們要突破傳統(tǒng)教育科研模式，利用更廣泛的育人資源，構(gòu)建‘教育—科研—服務(wù)’創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)生在首都建設(shè)實(shí)踐中長(zhǎng)才干，成為具有數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型應(yīng)用型人才。”楚國(guó)清說。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月05日 第02版