習近平總書記明確提出并深刻闡釋的中國特有的教育家精神，是對我國教育家和優秀教師教書育人實踐和崇高使命的高度凝練和精準概括，是廣大教育工作者躬耕教壇奮力譜寫教育強國建設嶄新篇章的精神燈塔。深刻理解和把握中國特有的教育家精神之“特”，是新時代新征程實施教育家精神鑄魂強師行動、培養造就新時代高水平教師隊伍的關鍵所在。

　　“特”在科學的理論指導。馬克思主義教育思想基于馬克思主義經典作家對人的本質的透徹理解、對人的解放及人的自由全面發展的深刻洞見，系統詮釋了無產階級教育的目的、本質和規律，為教育家精神的生成奠定了深厚的理論根基。中國化時代化的馬克思主義又以新的理論創造和理論品格，不斷賦予教育家精神以時代精華。教育家精神集中彰顯了馬克思主義教育思想的精髓要義，體現了教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，蘊含著實現人的全面發展的教育導向和教育目標，揭示了理論與實踐相結合的教育要求和教育方法，充盈著解放全人類的情懷。在科學的理論指導下，教育家精神不僅代表著教育家和優秀教師崇高美好的精神品質，也承載著兼具理論高度、思想深度、人文溫度的教育理論和教育價值。在教育家精神的指引和鼓舞下，廣大教育工作者愈加堅定，更加自信自強，努力成為“經師”和“人師”相統一的“大先生”。

　　“特”在厚重的歷史積淀。中國既是教育大國也是教育古國，自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統，也誕生了以“萬世師表”孔子為代表的諸多教育大家和教育名家。中華民族悠久綿長的教育歷史，成為孕育滋養教育家精神的獨特精神源流和文化土壤。教育家精神濃縮和凝結著中華民族恢宏燦爛的教育文化，凸顯出“安邦定國”、“修齊治平”的愛國主義，“師道尊嚴”、“為人師表”的立德主張，“德才兼備”、“知行合一”的育人導向，“愛眾親仁”、“誨人不倦”的奉獻精神，“躬耕不輟”、“精業篤行”的教育態度，“崇道求真”、“止于至善”的至高理想。厚重的歷史積淀催生出教育家精神獨特的精神內蘊、精神品格和精神境界，不僅關注“小我”之成長成才，更關注“大我”與社會、與國家乃至與天下的融通發展。同時，教育家精神也是新的實踐需求和新的時代方位下，中華教育傳統和師道精神的創造性轉化和創新性發展，展現出新時代教育的新成就、新氣象、新格局。

　　“特”在光榮的使命任務。教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。建成教育強國是以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的有力支撐。教師是教育發展的第一資源，教育家精神是對廣大教育工作者為國家發展、民族振興作出重要貢獻的充分肯定，更賦予新時代人民教師以崇高使命，實施教育家精神鑄魂強師行動責任重大、使命光榮。教育家精神與黨的教育方針緊密相連，大力弘揚教育家精神對于培養高素質教師隊伍、健全中國特色教師教育體系、營造全社會尊師重教濃厚氛圍、讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業均意義非凡。教育家精神豐富的內涵和實踐要求，也勉勵廣大教育工作者以教育家為榜樣，時刻牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，潛心教書育人、培根鑄魂，持續為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，造就更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

　　（作者系國家開放大學黨委副書記、紀委書記）

《中國教育報》2025年06月05日 第06版