在幼兒園這片充滿生命力的環(huán)境中，科學教育不僅是知識的傳遞，更是引導兒童尊重生命、敬畏自然的重要途徑。

　　我所在的安徽師范大學附屬幼兒園生機勃勃、綠樹成蔭，時常有小松鼠在高高的大樹間穿梭跳躍，引得孩子們既興奮又好奇。小班紅雨老師在預設(shè)動物主題活動時，敏銳地捕捉到孩子們對小松鼠的濃厚興趣。可松鼠膽子小，人一來便迅速“逃走”，孩子們滿是失望。紅雨老師便萌生出了與孩子們一同探究小松鼠的想法。

　　但是，這一想法在課程審議初期便遭遇質(zhì)疑：相較于常見的小雞、兔子、烏龜?shù)劝嗉壔驁@所內(nèi)的探究對象，松鼠的觀察條件在幼兒園難以得到保障，若無法支持孩子們持續(xù)、深入研究，似乎并不適宜作為探究對象。課程前審議時，有教師提出，在一些公園看到人工搭建鐵絲網(wǎng)隧道里的小松鼠，提議幼兒園也采用類似方式，方便孩子們近距離觀察、投喂。但也有教師提出異議：將野生動物用鐵絲網(wǎng)禁錮，是否有悖對生命的尊重？

　　幼兒園得天獨厚的自然生態(tài)環(huán)境，能否真正支撐起孩子們對松鼠的好奇與深度學習需要？在頭腦風暴中，教師們達成共識：科學教育理應蘊含人文精神，要在孩子們心中種下科學素養(yǎng)與人文情懷的種子。大家決定嘗試不設(shè)籠、不圈養(yǎng)，盡管這一預設(shè)充滿挑戰(zhàn)與不確定性，但教師們堅信，無論松鼠是否前來，學習過程本身就是一次極具價值的嘗試，原本小班發(fā)起的松鼠探索，得到了中大班孩子和教師們的積極響應，大家共同投入其中。

　　歷經(jīng)一個多月的反復觀察與試驗，孩子們發(fā)現(xiàn)了松鼠的飲食喜好；為解決雨天食物泡水問題，將投食盒改良為投食籃；通過不斷調(diào)整和實踐，確定了最適宜的懸掛高度；還制定出投喂安全守則與健康食譜，以便控制投喂量。孩子們與小松鼠的互動持續(xù)深入，逐步揭開了動物世界的神秘面紗，為認識自然生態(tài)打開了一扇窗。通過成立“小松鼠守護隊”，孩子們用稚嫩卻堅定的聲音向家長、同伴，更向自己傳遞：真正的和諧共生，不是將動物據(jù)為己有，而是守護它們的野性自由。在幼兒園里，松鼠不是被圈養(yǎng)的寵物，有節(jié)制的投喂、不打擾的關(guān)懷，才是對生命最好的尊重。這些生動鮮活的實踐經(jīng)驗，為孩子們未來的探索積蓄了無限可能。

　　如今，園內(nèi)松鼠已與孩子們達成奇妙的默契——從曾經(jīng)驚鴻一瞥的偶然相遇，到如今常現(xiàn)于“大樹滑滑梯”旁的悠然覓食。我們打破傳統(tǒng)教育中圈養(yǎng)觀察的單向模式，構(gòu)建充滿生命對話與探索張力的學習場域。這場歷時數(shù)月的生態(tài)探究，正是踐行“人與自然和諧共生”理念的生動縮影。

　　對松鼠的探究仍在繼續(xù)，當孩子們學會用敬畏之心保持距離，用科學方法呵護生命，我們看到的不僅是科學探究能力的拔節(jié)生長，更是人文情懷與生態(tài)責任在幼小心靈中的悄然覺醒。

　　（作者系安徽師范大學附屬幼兒園黨總支書記）

《中國教育報》2025年06月08日 第03版