在幼兒園這片充滿生命力的環境中，科學教育不僅是知識的傳遞，更是引導兒童尊重生命、敬畏自然的重要途徑。

　　我所在的安徽師范大學附屬幼兒園生機勃勃、綠樹成蔭，時常有小松鼠在高高的大樹間穿梭跳躍，引得孩子們既興奮又好奇。小班紅雨老師在預設動物主題活動時，敏銳地捕捉到孩子們對小松鼠的濃厚興趣。可松鼠膽子小，人一來便迅速“逃走”，孩子們滿是失望。紅雨老師便萌生出了與孩子們一同探究小松鼠的想法。

　　但是，這一想法在課程審議初期便遭遇質疑：相較于常見的小雞、兔子、烏龜等班級或園所內的探究對象，松鼠的觀察條件在幼兒園難以得到保障，若無法支持孩子們持續、深入研究，似乎并不適宜作為探究對象。課程前審議時，有教師提出，在一些公園看到人工搭建鐵絲網隧道里的小松鼠，提議幼兒園也采用類似方式，方便孩子們近距離觀察、投喂。但也有教師提出異議：將野生動物用鐵絲網禁錮，是否有悖對生命的尊重？

　　幼兒園得天獨厚的自然生態環境，能否真正支撐起孩子們對松鼠的好奇與深度學習需要？在頭腦風暴中，教師們達成共識：科學教育理應蘊含人文精神，要在孩子們心中種下科學素養與人文情懷的種子。大家決定嘗試不設籠、不圈養，盡管這一預設充滿挑戰與不確定性，但教師們堅信，無論松鼠是否前來，學習過程本身就是一次極具價值的嘗試，原本小班發起的松鼠探索，得到了中大班孩子和教師們的積極響應，大家共同投入其中。

　　歷經一個多月的反復觀察與試驗，孩子們發現了松鼠的飲食喜好；為解決雨天食物泡水問題，將投食盒改良為投食籃；通過不斷調整和實踐，確定了最適宜的懸掛高度；還制定出投喂安全守則與健康食譜，以便控制投喂量。孩子們與小松鼠的互動持續深入，逐步揭開了動物世界的神秘面紗，為認識自然生態打開了一扇窗。通過成立“小松鼠守護隊”，孩子們用稚嫩卻堅定的聲音向家長、同伴，更向自己傳遞：真正的和諧共生，不是將動物據為己有，而是守護它們的野性自由。在幼兒園里，松鼠不是被圈養的寵物，有節制的投喂、不打擾的關懷，才是對生命最好的尊重。這些生動鮮活的實踐經驗，為孩子們未來的探索積蓄了無限可能。

　　如今，園內松鼠已與孩子們達成奇妙的默契——從曾經驚鴻一瞥的偶然相遇，到如今常現于“大樹滑滑梯”旁的悠然覓食。我們打破傳統教育中圈養觀察的單向模式，構建充滿生命對話與探索張力的學習場域。這場歷時數月的生態探究，正是踐行“人與自然和諧共生”理念的生動縮影。

　　對松鼠的探究仍在繼續，當孩子們學會用敬畏之心保持距離，用科學方法呵護生命，我們看到的不僅是科學探究能力的拔節生長，更是人文情懷與生態責任在幼小心靈中的悄然覺醒。

　　（作者系安徽師范大學附屬幼兒園黨總支書記）

《中國教育報》2025年06月08日 第03版