在人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代，DeepSeek（深度求索）等AI工具給閱讀帶來全方位變革。憑借個(gè)性化推薦、信息提煉等功能，AI豐富著讀者的閱讀體驗(yàn)，形成了一種新風(fēng)尚。

　　近日，教育部辦公廳、中央宣傳部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的通知》提出，在青少年學(xué)生讀書行動(dòng)已有工作基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)施五大工程，其中明確提到實(shí)施科技賦能閱讀創(chuàng)新工程，推動(dòng)數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合。

　　1 技術(shù)賦能，多元化、個(gè)性化閱讀更加便捷

　　AI背景下，多元化、個(gè)性化閱讀持續(xù)增長(zhǎng)。

　　作為一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，王璐已經(jīng)習(xí)慣用AI輔助孩子閱讀。“孩子喜歡互動(dòng)式故事閱讀，孩子會(huì)跟著想、跟著問，不僅能調(diào)動(dòng)讀書興趣，而且會(huì)促使孩子邊讀邊思考。”

　　數(shù)字化閱讀的益處在學(xué)校閱讀活動(dòng)中也有體現(xiàn)。福建省寧德市壽寧縣教育局電教館主任趙春芳介紹，依托云端數(shù)據(jù)庫(kù)，壽寧縣定制了閱讀考級(jí)平臺(tái)。“學(xué)生閱讀后針對(duì)每本書進(jìn)行答題考核，平臺(tái)還同步將學(xué)生圖書借閱、電子圖書閱讀、閱讀考核等數(shù)據(jù)匯總，形成閱讀分析報(bào)告，有效輔助教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。”

　　在北京大學(xué)教授、數(shù)字化閱讀實(shí)驗(yàn)室主任郭文茗看來，數(shù)智賦能閱讀，帶來的改變是多重的。青少年作為數(shù)字時(shí)代原住民，具備對(duì)“一屏萬卷”閱讀方式的適應(yīng)能力。青少年的閱讀不再局限于紙張。

　　“此外，數(shù)字化閱讀可以促進(jìn)社交化讀書，有利于培育閱讀共同體。當(dāng)下各種閱讀軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀喜好推薦書目，學(xué)生也會(huì)利用提示詞，主動(dòng)要求大語言模型推薦著作等閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。”郭文茗說。

　　2 正視風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)數(shù)字閱讀可持續(xù)發(fā)展

　　在電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱覽室入口處，AI講解機(jī)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生身份后，根據(jù)學(xué)生借閱記錄和閱讀行為，為學(xué)生推薦書籍；學(xué)生在對(duì)話中，迅速了解圖書大體內(nèi)容和借閱規(guī)則，確定是否借閱。

　　北京教育學(xué)院信息科技教育學(xué)院副院長(zhǎng)胡淑均認(rèn)為，數(shù)字閱讀對(duì)營(yíng)造氛圍、推動(dòng)閱讀成為常態(tài)發(fā)揮著很大作用，但也不可否認(rèn)，AI輔助閱讀在一定程度上壓縮了學(xué)生反復(fù)咀嚼文字、深入思考的空間。“我們需要接受數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的不確定性，通過對(duì)過度依賴音頻弱化文字觸感等風(fēng)險(xiǎn)的合理轉(zhuǎn)化，為數(shù)字閱讀持續(xù)提供專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)支持。”

　　“推進(jìn)數(shù)字閱讀，必須正視多模態(tài)相互交織的網(wǎng)狀閱讀體系所帶來的知識(shí)體系重構(gòu)。”郭文茗指出，就《通知》中提到的研發(fā)閱讀素養(yǎng)AI評(píng)價(jià)模型，不僅是技術(shù)層面的研究，還要關(guān)注數(shù)字技術(shù)和人工智能帶來的全新知識(shí)表征方式和組織結(jié)構(gòu)，打破常規(guī)思維，開展閱讀教育的創(chuàng)新與探索。

　　3 紙數(shù)共融，為青少年深度閱讀“搭臺(tái)”

　　中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心發(fā)布的《2025年度中國(guó)青少年閱讀報(bào)告》顯示：61.2%的受訪者認(rèn)為AI系統(tǒng)的碎片化知識(shí)難以形成知識(shí)體系，45%的受訪者認(rèn)為過于依賴AI會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的退化……

　　“這些挑戰(zhàn)共同指向一個(gè)關(guān)鍵問題：如何引導(dǎo)青少年在數(shù)字閱讀中既能高效獲取信息，又能培養(yǎng)深度思考、辨別真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)自我的能力。”福建師范大學(xué)校長(zhǎng)鄭家建強(qiáng)調(diào)，要警惕“打卡式”閱讀、淺閱讀和泛娛樂化閱讀。

　　推進(jìn)閱讀數(shù)字資源系統(tǒng)整合和優(yōu)化升級(jí)，打造有深度的數(shù)字閱讀體系，是推動(dòng)數(shù)智賦能閱讀的重點(diǎn)方向之一。“對(duì)國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)、‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’和各地圖書館、學(xué)校數(shù)字資源的系統(tǒng)性整合，是激發(fā)學(xué)校紙質(zhì)圖書和電子資源共同支撐浸潤(rùn)式閱讀場(chǎng)域的關(guān)鍵。”鄭家建告訴記者，要以紙數(shù)互補(bǔ)共融，為青少年深度閱讀“搭臺(tái)”。

　　與此同時(shí)，也要避免因智能推薦帶來的閱讀能動(dòng)性和自主性的喪失。曲阜師范大學(xué)教授譚維智認(rèn)為，學(xué)校可以打破學(xué)科界限，促進(jìn)不同領(lǐng)域閱讀資源、閱讀指導(dǎo)的共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生基于自身的好奇、興趣等進(jìn)行自主閱讀探索。

　　“人工智能時(shí)代，變化的是閱讀形態(tài)、手段、工具，不變的是閱讀作為文化建設(shè)基石的使命和方向。要充分發(fā)揮數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)，形成合力，推動(dòng)讀書行動(dòng)從一項(xiàng)‘任務(wù)’轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育生態(tài)和文化氛圍，讓我們的孩子在濃郁書香中拔節(jié)生長(zhǎng)。”鄭家建說。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月11日 第03版