牡丹江市東華小學(xué)的小班化教學(xué)場(chǎng)景。 學(xué)校供圖

牡丹江市推行小班化教學(xué)，圖為教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。學(xué)校供圖

　　“我們?cè)谛ＰW(xué)生167人、12個(gè)教學(xué)班，小班化教學(xué)是應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村教育困境的策略，更是改革破局的起點(diǎn)。”在黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣塔哈鎮(zhèn)中心學(xué)校，校長(zhǎng)陶相國(guó)指著教室里不足20人的班級(jí)說(shuō)。

　　富裕縣生源每年減少240人，全縣150人以下的“小微學(xué)校”占學(xué)校總數(shù)的42%。

　　而這只是個(gè)縮影。近年來(lái)，邊疆大省黑龍江的人口下行趨勢(shì)明顯，“城擠鄉(xiāng)弱村空”的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。

　　“面對(duì)學(xué)齡人口下降的困境，我們選準(zhǔn)小班化教學(xué)改革這一突破口，因地、因校制宜，科學(xué)謀劃，自2023年起錨定邊疆教育現(xiàn)代化目標(biāo)，秉持‘學(xué)生為本、質(zhì)量為要、系統(tǒng)重構(gòu)’理念，積極探索‘以改革破局、以創(chuàng)新提質(zhì)’的新路徑，推動(dòng)教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型。”黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)董成說(shuō)。

　　教室敞亮亮，課堂熱鬧鬧，學(xué)生活潑潑

　　如何貫徹“有序推進(jìn)小班化教學(xué)”的戰(zhàn)略部署？如何推動(dòng)邊疆地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展？2023年，黑龍江出臺(tái)小班化教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施方案，明確“省級(jí)定標(biāo)、市縣推動(dòng)、學(xué)校落地、教研支撐”四級(jí)協(xié)同的創(chuàng)新機(jī)制，2024年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)啟動(dòng)一批試點(diǎn)校。

　　“中小學(xué)32所，教學(xué)班級(jí)421個(gè)，平均班額32人，25人及以下班級(jí)142個(gè)，面臨著師生比嚴(yán)重超標(biāo)等一系列問(wèn)題。”大興安嶺地區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)劉艷斌說(shuō)。2023年底，該地區(qū)確定松嶺區(qū)等3個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、16所試點(diǎn)校啟動(dòng)小班化教學(xué)改革，成為全省首批小班化教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是全省唯一以地市整體推進(jìn)小班化教學(xué)、以課題牽動(dòng)小班化教育的地區(qū)。

　　19名學(xué)生，5個(gè)小組式座位，打破了傳統(tǒng)課堂的秧田式布局，小組內(nèi)同學(xué)面對(duì)面交流，師生之間互動(dòng)頻繁……大興安嶺地區(qū)新林區(qū)小學(xué)四年級(jí)（1）班班主任孫淑瑩開(kāi)始了當(dāng)天的第二節(jié)課，講述《觀察物體》。

　　教室敞亮亮，課堂熱鬧鬧，學(xué)生活潑潑。課桌上擺放著各種顏色的能量筒，一節(jié)課下來(lái)，插入好幾根代表肯定和贊揚(yáng)的能量棒。“這些能量筒、能量棒、學(xué)習(xí)進(jìn)度條都是學(xué)生們自己動(dòng)手制作的，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。”孫老師說(shuō)。

　　教室空間布局的革命席卷全省試點(diǎn)校。哈爾濱市兆麟小學(xué)校打破傳統(tǒng)教室邊界，打造“靈動(dòng)學(xué)習(xí)空間”——智能互動(dòng)黑板覆蓋全教室，實(shí)驗(yàn)室配備微型探究設(shè)備，美術(shù)室設(shè)置個(gè)性化創(chuàng)作臺(tái)區(qū)，舞蹈室采用全景鏡面設(shè)計(jì)。校園文化墻以“學(xué)生成長(zhǎng)軌跡”為脈絡(luò)，形成了“一廊一特色、一室一主題”的沉浸式育人環(huán)境，每個(gè)角落都成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。

　　2024年9月，牡丹江市東華小學(xué)新一年級(jí)平均班額24人，師生比優(yōu)化至1∶8。各班級(jí)均采用“U字形”“品字形”“馬蹄形”等座位排列。該校一組數(shù)據(jù)表明：動(dòng)態(tài)布局使小組合作效率提升40%，學(xué)生跨組互動(dòng)頻次增加65%。

　　從“廣種薄收”轉(zhuǎn)向“精耕細(xì)作”

　　“我們以試點(diǎn)推進(jìn)的模式，穩(wěn)步實(shí)施‘小班化’教學(xué)改革。”齊齊哈爾市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)姜林表示。該市通過(guò)對(duì)16個(gè)縣（市）區(qū)、義務(wù)教育階段6241個(gè)班級(jí)班額和未來(lái)學(xué)齡人口變化情況的詳細(xì)調(diào)研、分析，遴選4個(gè)縣（市）區(qū)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)，第一批實(shí)驗(yàn)校共33所、實(shí)驗(yàn)班100個(gè)。

　　制定小班化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施彈性班額；推行差異化教學(xué)，城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校分類(lèi)施策；改革課堂模式，倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂和個(gè)性化輔導(dǎo)……黑龍江從這些方面力抓課堂教學(xué)的深度變革。

　　漠河市圖強(qiáng)中心學(xué)校構(gòu)建了“根系課程+樹(shù)干課程+枝葉課程+花果課程”課程體系，“基礎(chǔ)+拓展+探究+實(shí)踐”四位一體推進(jìn)課程改革。校長(zhǎng)王明利表示，小班化教學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)提供了“精耕細(xì)作”的土壤，通過(guò)科學(xué)分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)指導(dǎo)與多元評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生在合作中既是“學(xué)習(xí)者”，也是“教學(xué)資源”。教師始終把握“以學(xué)生為中心”的原則，在釋放合作自主權(quán)的同時(shí)，通過(guò)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)避免形式化，真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

　　小班化讓“滿堂灌”徹底退出舞臺(tái)。鄉(xiāng)村、縣城、城市，無(wú)論哪里，教師們都變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和需求，采取分層次、差異化教學(xué)方法，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

　　“小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變了‘老師講、學(xué)生聽(tīng)’的被動(dòng)教學(xué)生態(tài)，現(xiàn)在23名學(xué)生，每個(gè)人都能被看見(jiàn)、被關(guān)注。”加格達(dá)奇區(qū)第七小學(xué)二年級(jí)（2）班教師董波說(shuō)。

　　“學(xué)校學(xué)生課堂主動(dòng)發(fā)言率從12%提升至88%。”伊春市大箐山縣朗鄉(xiāng)中學(xué)副校長(zhǎng)宋永紅介紹，該校著力解決傳統(tǒng)課堂“教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的痛點(diǎn)，構(gòu)建“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

　　小班化讓教育從“廣種薄收”轉(zhuǎn)向“精耕細(xì)作”。24個(gè)教學(xué)班，每班平均31人，哈爾濱市兆麟小學(xué)校建立“一生一檔案”成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣傾向、情感需求等32項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)，形成“基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)方案”，讓教育從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)化培育”。

　　東華小學(xué)的數(shù)據(jù)表明：學(xué)生專(zhuān)注度與課堂參與率均達(dá)100%，一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生至少有兩次發(fā)言機(jī)會(huì)。“小班化教學(xué)讓教師得以將更多精力聚焦于每名學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從課堂提問(wèn)到作業(yè)批改，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到心理狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的精準(zhǔn)投放，實(shí)現(xiàn)從‘規(guī)模教育’向‘品質(zhì)教育’的轉(zhuǎn)型。”牡丹江市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)呂文韜在該校調(diào)研時(shí)說(shuō)。

　　以小班化為支點(diǎn)走出邊疆教育新路

　　“學(xué)生人數(shù)減少是多種因素造成的，但我們的教學(xué)質(zhì)量不能有絲毫下降。”陶相國(guó)說(shuō)，富裕縣塔哈鎮(zhèn)中心學(xué)校今年春季開(kāi)始實(shí)施小班化教學(xué)改革，57名一線教師扭轉(zhuǎn)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，積極參與團(tuán)隊(duì)研修。

　　怎樣提升教師素養(yǎng)與教學(xué)水平，打造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型課堂？黑龍江各地在制度、環(huán)境、管理、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、數(shù)字化等方面系統(tǒng)改革，一地一案，一校一策，形成濃厚的改革氛圍，建立臺(tái)賬，推動(dòng)小班化教學(xué)從“形式小班”向“內(nèi)涵小班”轉(zhuǎn)型。

　　4月29日，富裕縣塔哈鎮(zhèn)中心學(xué)校承辦了一場(chǎng)以“精教細(xì)育，小班筑夢(mèng)：小班化教學(xué)的探索與展望”為主題的南部學(xué)區(qū)聯(lián)盟活動(dòng)，各聯(lián)盟學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)及骨干教師30余人參會(huì)。“我通過(guò)設(shè)計(jì)心語(yǔ)信箱、班務(wù)問(wèn)卷等方式，開(kāi)拓師生對(duì)話渠道，建立溫馨的師生關(guān)系……”塔哈鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)教師韓旭說(shuō)。會(huì)上，該校8位教師圍繞小班化教學(xué)內(nèi)涵展開(kāi)分享，引發(fā)與會(huì)者的熱烈交流。

　　個(gè)性化教學(xué)、家校協(xié)同、跨校資源整合……6月13日，雞西市雞東縣聯(lián)盟校第三盟區(qū)七所學(xué)校代表開(kāi)展教研活動(dòng)，興農(nóng)學(xué)校、新華學(xué)校等學(xué)校代表為小班化教學(xué)的數(shù)智化創(chuàng)新提供了多元思路。

　　考察學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、跨區(qū)域教研，這樣的活動(dòng)在龍江大地上不斷上演。在優(yōu)師保障迭代升級(jí)方面，黑龍江將小班化教學(xué)能力提升納入教師培訓(xùn)體系，全年開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)279場(chǎng)、覆蓋1.2萬(wàn)人次。

　　“今年秋季學(xué)期起，我省將全面推廣小班化改革經(jīng)驗(yàn)，同步出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)，完善班額、評(píng)價(jià)、課程等標(biāo)準(zhǔn)體系，以規(guī)范化管理保障改革成效。三年內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)全覆蓋的目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新管理模式等措施，著力穩(wěn)定生源并吸引回流。”黑龍江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)陸維超說(shuō)。

　　“我們將持續(xù)深化教育綜合改革，不斷加大教育投入，以更加合理高效的教育資源配置機(jī)制，推動(dòng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)體系的全面重塑，努力走出一條‘總量減、結(jié)構(gòu)優(yōu)、質(zhì)量升’的邊疆教育現(xiàn)代化新路。”董成說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月07日 第05版