“我是陵川號兵韓富昌，犧牲時19歲！”……這是“太行思政”首堂課“領航——號聲嘹亮響太行·思政一體育新人”中的動人一幕。課堂上，7名身著褪色軍裝的學生依次起立，用稚嫩卻堅定的聲音報出一個個名字與年齡。

　　近年來，太原師范學院積極探索思政育人的新路徑，以“大中小學思政課一體化”為突破口，整合教育資源、創新教學模式、打造特色品牌。

　　把大中小學思政教育“串”起來

　　“以前總覺得思政課很深奧，但是今天圍繞‘恢復吹號制度是否有必要’進行分組辯論，才發現原來思政課也可以這么貼近生活。”山西省晉城市陵川縣第一中學校學生程子珩說。

　　如何破解大中小學思政教育“各管一段”“重復交叉”的難題？太原師范學院集聚高校馬克思主義學院專家、中小學思政課骨干教師、黨史研究學者、博物館館長等，牽頭建立“1+N”常態化管理機制，構建“高校理論引領—中學實踐轉化—小學啟蒙奠基”的一體化育人體系。

　　有了體制機制后，學校依托聯盟單位力量成立思政課程和課程思政兩個一體化教研組，開展聯合研訓、專題研訓。“自年初以來，教研組已經開展近30次線上線下教學研討活動。”山西大學附屬中學汾東學校道德與法治備課組組長蘭春燕說。

　　“一體化的關鍵就是‘同題異構’。”太原師范學院馬克思主義學院院長白明東說，“根據不同學段學生成長規律，教研組以國家課程目標要求為指導，始終遵循思政工作規律、教書育人規律，圍繞同一主題針對性設計教學內容。”

　　太原師范學院黨委副書記趙怡說，小學階段以現場模擬、探寶等形式培養情感認同，初高中階段結合歷史事件深化理論認知，大學階段引導學生從時代使命的角度出發思考責任擔當。

　　讓全學段思政課堂“活”起來

　　“思政課不能局限于課堂中教師的說教，要采用靈活的教學方法，讓學生真正參與進來。”太原師范學院馬克思主義學院思想道德與法治教研室主任李立說。

　　教研團隊帶領學生在“行走”中學習，讓思政小課堂和社會大課堂有機融合。在中小學學段的課堂上，學生們走進紅色教育基地、烈士陵園等，以尋寶探秘、參觀展覽、角色扮演等方式進行沉浸式體驗，讓思政課堂更加生動鮮活。

　　大學生們走進陵川縣，參觀王莽嶺紅色印記展，聆聽盲人曲藝隊說唱，感受錫崖溝掛壁公路的奇險壯觀，在學校思政教師的帶領下，體會“人民至上”的深層意蘊。

　　“這幾天看到的風景、聽到的故事都在告訴我什么是真正的為民情懷。”返程路上，2023級思想政治教育專業學生劉慧芝堅定地說，“畢業后我要到祖國和人民需要的地方貢獻力量。”

　　“循序漸進、層層深入的教學設計達到了‘溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志’的教育目標，思政課堂真正‘活’起來了。”趙怡說。

　　將“太行思政”品牌“立”起來

　　思政聯盟充分吸納中華優秀傳統文化、革命文化、先進文化等蘊含的思政元素，打造“太行思政”大思政課品牌，讓思政教育既有溫度又有深度。

　　“我們計劃成立‘太行思政’研究院，系統設計大思政課內容形式，打造高質量且具有山西特色的思政學科課程群。”白明東說。

　　“我們計劃用3年時間，在全省打造20家不同主題、形式多樣的‘大思政’研學實踐基地，打造一批‘思政課程+實踐課程’優秀案例。”趙怡說。

　　建好思政教學優質課、精品課、優秀案例資源庫，逐步形成一批優質示范大思政“金課”、產出一批優質課程資源、孵化一批高水平教學研究成果、提供一批高質量智庫咨政報告、培養一支優秀師資隊伍，這些都是“太行思政”品牌方案中的具體目標。

　　“學院將立足‘太行思政’品牌建設，全面挖掘山西省地域文化所蘊含的思政教育資源，堅持開門辦思政課，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’，推動各類課程與思政課同向同行，打造區域大中小學思政課一體化的‘太師樣本’。”太原師范學院黨委書記韓勇鴻說。

《中國教育報》2025年07月10日 第02版