積極推進(jìn)綜合高中建設(shè)，有利于破解我國高中階段教育發(fā)展不平衡不充分問題、推進(jìn)高中育人方式改革

　　近日，湖南省教育廳發(fā)布《關(guān)于開展綜合高中學(xué)校建設(shè)試點的通知》（以下簡稱《通知》），在全省正式啟動綜合高中學(xué)校建設(shè)試點工作。《通知》根據(jù)湖南高中階段學(xué)校發(fā)展實際，從試點范圍、試點數(shù)量、試點條件、試點申報程序、招生錄取工作、教育教學(xué)管理六個方面規(guī)范全省綜合高中學(xué)校建設(shè)試點工作。這是湖南落實全國教育大會精神，推動省域高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展，促進(jìn)中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展的重大舉措。

　　黨的二十大報告明確提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。隨著教育綜合改革的深入推進(jìn)，綜合高中試點作為一種融合普通高中與職業(yè)教育的新型辦學(xué)模式受到社會廣泛關(guān)注。近年來，包括湖南在內(nèi)的全國部分省份都在積極推進(jìn)綜合高中試點工作，目的就是為學(xué)生提供多元化的教育選擇。這將有利于破解我國高中階段教育發(fā)展不平衡不充分問題、推進(jìn)高中育人方式改革。

　　綜合高中有利于打破高中教育分軌制教育模式。綜合高中集中不同能力和知識水平的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)改機構(gòu)分流、校際分流為校內(nèi)分流；同時，因兼具學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)教育兩項職能，能在必修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)升學(xué)導(dǎo)向課程和就業(yè)導(dǎo)向課程。可以說，綜合高中有利于實現(xiàn)大規(guī)模因材施教并充分體現(xiàn)教育公平。

　　綜合高中是實現(xiàn)職普融通的重要路徑。在教育強國建設(shè)進(jìn)入蓄勢突破、全面躍升的關(guān)鍵階段，綜合高中融合普通教育與職業(yè)教育，對落實職普融通發(fā)展戰(zhàn)略具有不可替代的作用。

　　首先，綜合高中融合普通教育與職業(yè)教育，能夠延后職普分流。這既能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，又能緩解家長對職普分流的焦慮，還能優(yōu)化教育資源配置，提高教育公共服務(wù)質(zhì)量，是應(yīng)對學(xué)齡人口變化、服務(wù)人口發(fā)展戰(zhàn)略的積極舉措。其次，綜合高中為學(xué)生增加了接受高中階段教育的選擇機會，讓學(xué)生在高中階段有機會探索適合自己的發(fā)展道路，為學(xué)生提供了學(xué)術(shù)性和職業(yè)性融合發(fā)展的新路徑。再次，綜合高中能為高等院校輸送有扎實文化基礎(chǔ)的高中學(xué)生，一定意義上實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育和高等教育的職普跨學(xué)段融通。這不僅能有效滿足初中學(xué)生接受高質(zhì)量高中階段教育的迫切需求，也有助于解決當(dāng)前普通高中學(xué)位不足和優(yōu)質(zhì)普通高中教育資源短缺的困境，更有助于職業(yè)教育在基礎(chǔ)教育階段與高等教育對口銜接。

　　綜合高中是高中階段教育多樣化發(fā)展的必然選項。綜合高中建設(shè)的推進(jìn)，不僅有利于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的綜合改革，還能為高中階段教育的多樣化發(fā)展提供新的思路和方法。隨著課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通等創(chuàng)新機制的逐步建立完善，普通高中和職業(yè)高中之間的壁壘將被打破。在綜合高中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和發(fā)展規(guī)劃，自由選擇課程和學(xué)習(xí)路徑。這種靈活的教育模式，不僅能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，通過課程互選，學(xué)生可以在普通高中課程和職業(yè)教育課程之間自由切換，拓寬知識面和技能范圍；通過學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生在不同課程中的學(xué)習(xí)成果都能得到認(rèn)可，這將為他們的未來發(fā)展提供更多的可能性；通過資源互通，學(xué)校之間的師資、設(shè)備等資源得以共享，有助于提高教育資源的利用效率，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

　　辦好綜合高中學(xué)校是高中階段教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。應(yīng)堅持目標(biāo)導(dǎo)向，探索構(gòu)建既注重學(xué)生文化基礎(chǔ)，又強化職業(yè)技能訓(xùn)練、支持學(xué)生自主選擇升學(xué)渠道的育人新機制。要堅持問題導(dǎo)向，聚焦重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞辦學(xué)模式、課程體系、招生制度、學(xué)籍管理、師資隊伍、考核評價等加大改革創(chuàng)新力度。同時，各地要結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實際，著力探索構(gòu)建中職學(xué)校、普通高中或中職學(xué)校與普通高中聯(lián)合辦學(xué)的辦學(xué)模式，完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，著力探索構(gòu)建職普融通課程體系。

　　（作者系湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長）

《中國教育報》2025年08月29日 第02版