課表上的每天一節(jié)體育課只是起點(diǎn)而非終點(diǎn)

　　新學(xué)期即將開(kāi)學(xué)之際，廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的通知》，明確提出“義務(wù)教育階段學(xué)校每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育課”“中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)不低于2小時(shí)”“嚴(yán)禁‘拖堂’擠占學(xué)生課間時(shí)間”等硬性要求，引發(fā)關(guān)注。

　　開(kāi)學(xué)起步就抓體育課，廣西中小學(xué)體育工作的新標(biāo)準(zhǔn)落地后，意味著學(xué)校每周體育課總量將達(dá)到5節(jié)。同時(shí)，學(xué)校還要探索實(shí)施上午、下午各開(kāi)展一次不少于30分鐘的大課間體育活動(dòng)，并保障課間休息15分鐘。這一政策不僅是越來(lái)越重視學(xué)生體質(zhì)健康的生動(dòng)體現(xiàn)，更是對(duì)教育本質(zhì)的回歸——體育不僅是強(qiáng)健體魄的手段，更是塑造人格、錘煉意志、培養(yǎng)抗壓能力的重要途徑。

　　讓體育課“天天見(jiàn)”，成為每天的必修課，也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教育理念的制度呼應(yīng)。一段時(shí)間以來(lái)，體育課的位置頗為尷尬。雖然“健康第一”已成人們共識(shí)，但體育課在中小學(xué)教育中還是常被視為“副科”，部分學(xué)校為追求升學(xué)率，隨意擠占體育課，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足，從而影響身心健康和學(xué)習(xí)效果。隨著“小胖墩”“小眼鏡”的逐漸增多，廣大青少年體質(zhì)健康問(wèn)題引發(fā)社會(huì)關(guān)注，從國(guó)家到地方紛紛出臺(tái)多項(xiàng)政策糾偏，從“課間十分鐘”“每天不少于30分鐘體育大課間”到“每天一節(jié)體育課”等舉措應(yīng)運(yùn)而生，一些地區(qū)還通過(guò)延長(zhǎng)課間、體育比賽進(jìn)校園等方式增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，不斷提升對(duì)體育課的重視程度。

　　把體育課作為開(kāi)學(xué)季的重要一課，有助于促進(jìn)全社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，體育課不止于強(qiáng)身健體。體育對(duì)人格塑造、抗壓能力培養(yǎng)的作用已得到科學(xué)驗(yàn)證。廣西在不增加課時(shí)總量的前提下，科學(xué)合理地安排體育課，以不容回避的剛性方式，重申了體育在教育體系中的應(yīng)有價(jià)值。作為學(xué)生集體生活的一項(xiàng)制度，體育課自帶氛圍感，在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融入、培養(yǎng)社交能力等方面，具有一般的鍛煉難以代替的重要功能。正如體育不是靠突擊就能短期出成績(jī)的，體育課的價(jià)值被社會(huì)充分認(rèn)識(shí)也需要一個(gè)過(guò)程，在持之以恒中扭轉(zhuǎn)根深蒂固的“重文化、輕體育”的教育傾向。廣西提出的“三大球必修”“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入”等要求，既注重運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，又融入文化認(rèn)同教育；而“體育選項(xiàng)走班制”“俱樂(lè)部制”等創(chuàng)新模式，則通過(guò)興趣引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與熱情。

　　不可忽視的是，課表上的每天一節(jié)體育課只是起點(diǎn)而非終點(diǎn)。盡管廣西提出“壓減超標(biāo)文化課課時(shí)”“多渠道補(bǔ)充師資”“利用天臺(tái)走廊打造迷你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”等解決方案，體現(xiàn)了政策的前瞻性，但各地情況不盡相同，許多中小學(xué)尤其是農(nóng)村和薄弱學(xué)校，本就面臨體育教師編制不足、專業(yè)能力參差不齊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限等問(wèn)題，短期內(nèi)難以得到徹底解決。因此，不僅要關(guān)注“上多少”體育課，更要關(guān)注“上得怎么樣”，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，杜絕“放羊課”、碎片化教學(xué)，禁止“說(shuō)教課”“表演課”和“不出汗”的體育課，激發(fā)學(xué)生上好體育課的熱情。

　　體育課“天天見(jiàn)”只是邁出回歸教育本質(zhì)的第一步，還需要社會(huì)各方形成合力共同做好“后半篇文章”。各地應(yīng)同步加大體育經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化師資招聘與培訓(xùn)機(jī)制，探索校際資源共享、社會(huì)體育力量進(jìn)校園等多元途徑，才能真正讓每節(jié)體育課“有質(zhì)有量”。

　　（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教育工會(huì)主席）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月01日 第03版