“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，呈現出賢才輩出、思想迸發(fā)的局面，對今天的教育依舊有重要啟迪意義。”近日，在山東臨淄的齊文化博物館內，首批齊魯教育名家培育工程（齊魯師范大學培養(yǎng)單位）的11名學員在現場研學，沉浸于歷史的智慧之中。

　　2023年，山東省教育廳啟動齊魯教育名家培育工程。作為該項工程的組織方和4家培養(yǎng)單位之一，齊魯師范學院山東省中小學師訓干訓中心依托齊魯“三名”建設工程多年積累的經驗，深入挖掘傳統(tǒng)書院制教育精華，探索以現代書院制研修模式培養(yǎng)具有教育家特質的領軍人才。

　　書院制研修有何特色？該模式解決了當前名師名校長等教育領軍人才培養(yǎng)培訓的哪些共性問題？近日，記者參與集中研修活動，一探究竟。

　　靶向提升，培養(yǎng)高階思維

　　入選齊魯教育名家工程的校長和教師大多很熟悉培訓，有的已經是培訓項目的導師，但這次參加書院制研修還是讓不少人經歷了許多人生第一次——第一次打辯論、第一次在課堂上被追問到啞口無言……

　　“從我們20多年培訓的實踐來看，齊魯‘三名’建設工程主要提升的是校長和教師的學習力、研究力、領導力，但在思維力的提升上一直沒能破題。培養(yǎng)周期結束后，很多學員仍未養(yǎng)成系統(tǒng)化、結構化、辯證化的思維習慣。”齊魯師范學院山東省中小學師訓干訓中心主任劉文華說，為改進這一問題，所有培訓方式設計都聚焦提升學員的高階思維，這是教育領軍人才從“專家型”走向“教育家型”的必備素養(yǎng)。

　　如何靶向提升思維力？劉文華介紹，除常態(tài)化研修外，書院制研修模式在每年不少于30天的集中研修期間，創(chuàng)新設計“明道會講、分齋研習、切問辯難、近思講會”等系列模塊，邀請專家圍繞系列主題開展工作坊，并穿插分組研討、辯論、自由討論、現場研學等環(huán)節(jié)，打破了單向輸入的培訓模式。

　　“例如，我們花3天時間專題學習質性研究，包括認知層面的學習、實操層面的訓練，在此基礎上，針對大家的困惑，助學導師團隊及時跟進輔導，引導學員高效學習、反思并內化為自己的東西。”劉文華說。

　　山東省濰坊高新雙語學校校長湯善香深有感觸：“‘站在岸邊學游泳’和‘走進來試一試’完全不是一個滋味。只有跳進思維的訓練場，才能真正感受認知重構的陣痛和成長。”

　　強強聯合，聚焦熱點難點

　　古代書院以“明道”“傳道”為育人根本，注重師生間的互動與學術研討。齊魯教育名家書院制研修組建了一支由高校專家學者與教育教學研究者組成的助學導師團隊，全程參與研修，既幫助學員將前沿的教育理念融入教學實踐，達成“明道”，也引導他們提煉個性化教育思想，實現“傳道”。

　　“導師的角色發(fā)生了根本性轉變。”助學導師、山東省教科院原副院長李文軍指出，以往導師多單向輸出教學內容，如今則化為學習伙伴，與學員共同學習、相互啟發(fā)，“這促使培訓從‘以教為主’轉向‘以學為中心’，破解了‘聽時激動、回去一動不動’的問題”。

　　除注重提升學員的個人能力外，書院制研修還著力引導學員打破個體局限，組建攻堅團隊，破解當前基礎教育中的熱點、難點問題。

　　在“分齋研習”環(huán)節(jié)，學前教育組攻關項目的討論一度陷入僵局。這時，助學導師、山東省學前教育專家指導委員會學前教育項目組組長方明及時引導：“大家可以從實際出發(fā)，談談保教質量自評中遇到的具體問題。”

　　隨著討論的深入，團隊的思路逐漸清晰：目標就是解決教師不會評、不愿評、沒時間評問題，建立一套切實可行的保障機制，打通保教質量自評落地的“最后一公里”。

　　“與導師交流的過程中，我常常有豁然開朗的感覺。這種由導師全程陪伴的學習方式，讓我倍感珍惜。”山東省青島西海岸新區(qū)第一幼兒園園長邵瑜說。

　　內在覺醒，助力行穩(wěn)致遠

　　深耕培訓領域多年，劉文華注意到，許多教師、校長雖然積累了大量的實踐經驗，但不會凝練和提升。而真正的“教育家型”領軍人才，首先要具備強大的內驅力，以赤誠的教育情懷，將推動教育發(fā)展視為終身使命。

　　為了提升學員的教育境界，書院制研修注重對學員進行文化浸潤，使學員體會齊魯大地特有的人文精神和文化傳承。

　　集中研修特意選在了曲阜、臨淄。學員們走進孔子博物館、“三孔”古跡、尼山書院、齊文化博物館，通過現場研學，引導他們回溯教育本源，思考“教育的本質是什么”“我能為教育發(fā)展貢獻什么”。

　　教育家是培養(yǎng)出來的嗎？集中研修接近尾聲，又一場辯論開始。

　　“個人的特質需要得到喚醒和激發(fā)，系統(tǒng)化培養(yǎng)是教育家成長的重要基石。”正方一辯、山東省威海高區(qū)一小校長丁莉莉說。

　　“教育家是在個體的獨特經歷、深刻思考，包括對教育的熱愛以及時代背景等多種因素的交融碰撞下產生的。”反方一辯、山東省煙臺市市級機關幼兒園園長朱緒杰反駁道。

　　作為年齡最小的學員，山東省濟南市市中區(qū)經驛幼兒園園長王倩起初感到很吃力。她帶著錄音筆，在課后不斷復習和反思。“跳出舒適區(qū)的不適感非常強烈，但這段經歷對我來說是一種跳躍式的成長，重塑了我的教育理念。”王倩說。

《中國教育報》2025年09月09日 第02版