在高校應用性課程教學中，大部分新教師都不同程度存在理論教學和實踐教學銜接不緊密、教師教學與社會發展對接不緊密的情況。山東省青島濱海學院建筑工程學院立足“應用型”定位，對照“新工科”建設要求，探索“雙聘雙掛”和“雙三一”教師成長工程。

“雙聘雙掛”，讓教師理論和實踐“雙軌”并行

“雙聘雙掛”是指學校外聘企業行業專業技術人才，掛任理論實踐結合密切的課程教師；教師保留學校身份，臨時聘到企業行業掛職培養。

一是根據專業培養計劃，每年有不少于三分之一的專業課程聘用行業企業管理人員和一線技術人員授課，在增強教學應用性的同時，給在校教師提供和行業企業專業人員交流學習的機會；二是學校教師去企業掛職，實行“零整計劃”，“零”是日常掛職，即每周都到企業掛職半天，提前做好并按時完成掛職計劃；“整”是集中掛職，即每位教師每年都到企業全職鍛煉一段時間，根據教師應用能力和學校培養目標選定掛職時長，分兩周、一個月、三個月（含暑假）三個檔期。以此為基礎，深度開展校企導師聯合授課、聯合指導，共同開發課程、教材，在完善人才培養協同機制、提高實踐育人質量的同時，使教師在理論和實踐上做到了“雙軌”并行。

“雙三一”工程，讓教師掌握前沿、適用的理論和實踐

“雙三一”工程是青島濱海學院建筑工程學院依托校企合作和“雙聘雙掛”制度，為推進教師向雙師型教師轉型的另一項工程。“雙三一”指的是教師每學期“聯系一個企業、走進一個項目、參與一個分項工程”的入企實踐鍛煉，每學年完成“指導一個社團、參加一次比賽、獲得一次獎勵”的校內實踐指標（此處的獎勵是指導學生參賽獲獎）。前者可使建筑工程類教師親臨工程一線，參與一個分項目，能保證教師在一個相對較短的時間內，親身經歷一次完整的工程歷程，獲得“微全程”體驗，提升工程項目認知及實踐能力。后者則有效增強了科技社團吸引力，增加了科技社團參與人數，擴展了學?？萍忌鐖F覆蓋面，提升了人才培養的終極效果，也增進了教師人才培養能力。

“雙聘雙掛”和“雙三一”工程使教師的理論和實踐融合一體，促進了教師向“雙師雙能”轉型。