為全面提升學(xué)校在人工智能時代的教育教學(xué)水平，推動人才培養(yǎng)模式革新，提升師生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平，11月4日，中國工程院院士李培根到山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)進行指導(dǎo)，并作“AI時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)”學(xué)術(shù)報告。三慶實業(yè)集團、南郊集團、山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山東交通學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以及師生代表等500余人聆聽報告。

李培根圍繞“拐點來臨”“創(chuàng)新不神秘”“問題導(dǎo)向”及“面向未來”四個維度，深入剖析了AI時代教育與文化變革對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)與啟示。他用翔實的數(shù)據(jù)、豐富的案例，講述AI時代人工智能的最新發(fā)展成就，分析人工智能對人類社會特別是對高等教育產(chǎn)生的深刻影響。

李培根認(rèn)為，AI大模型的不斷進化，將使科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新越來越容易，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新的工作形態(tài)可能有質(zhì)的改變。他強調(diào)，數(shù)字技術(shù)以及AI的發(fā)展必然導(dǎo)致教育的轉(zhuǎn)型與變革，傳統(tǒng)“知識導(dǎo)向”的教育模式不適合于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要向“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型。基于“問題導(dǎo)向”的教育對教師提出更高的要求，同時也更能體現(xiàn)教師的水平與價值。

李培根指出，隨著AI大模型的持續(xù)進化，科學(xué)技術(shù)的工作形態(tài)和人類生存環(huán)境將迎來根本性變革，職業(yè)教育也需重新定義，如何有效引導(dǎo)職教學(xué)生適應(yīng)這一變革成為關(guān)鍵。在關(guān)聯(lián)主義理論框架下，李培根特別強調(diào)了提示、提問能力和發(fā)散性思維的重要性。他倡導(dǎo)構(gòu)建“產(chǎn)教融合+AI”創(chuàng)新教育模式，推動教師角色轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)教育的深層變革。

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長吳夢軍表示，作為我國機械制造及自動化領(lǐng)域的權(quán)威專家，李培根院士見證了學(xué)校從高職?？葡蚵殬I(yè)本科的歷史性跨越，激勵全校師生積極投身于職業(yè)本科探索與實踐。她表示，本次講座深刻揭示了人工智能技術(shù)的前沿動態(tài)，不僅拓展了師生的思維視野，也為學(xué)校利用AI賦能職業(yè)教育提供了寶貴指導(dǎo)，具有前瞻性思維。希望廣大教師把握機遇，緊緊跟上AI技術(shù)發(fā)展步伐，致力培養(yǎng)出匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，努力創(chuàng)建高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

現(xiàn)場師生表示，報告聚焦當(dāng)下熱門且極具發(fā)展?jié)摿Φ娜斯ぶ悄茴I(lǐng)域，深入探討了在新時代背景下如何有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，內(nèi)容豐富、見解深刻，為做好職業(yè)本科人才培養(yǎng)提供了思路啟發(fā)，激發(fā)了大家對科研創(chuàng)新的熱情。

據(jù)了解，報告會前，李培根實地參觀了學(xué)校的省級新舊動能轉(zhuǎn)換實訓(xùn)基地、機械工程訓(xùn)練中心、1號實訓(xùn)樓等實驗實訓(xùn)場所，并仔細(xì)詢問設(shè)備的性能、參數(shù)及應(yīng)用場景。李培根與教師們進行交流，指導(dǎo)新工科專業(yè)建設(shè)，對學(xué)校堅持工科立校、注重內(nèi)涵建設(shè)取得的系列成果給予了高度評價。

下一步，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)將充分利用AI技術(shù)賦能教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)校科研實力、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步貢獻(xiàn)力量。（華秀灝）