張海鵬是中國社會科學院學部委員，曾任近代史研究所所長、中國史學會會長，是我國著名的歷史學家。張先生早在40多年前就開始參與中學歷史教材工作了。2017年，張先生以近80歲的高齡，擔綱高中歷史教材總主編，2022年又受邀擔任義務教育歷史教材編委會主任。這一方面體現了國家的信任，另一方面也充分體現了張先生崇高的教育情懷。

從2022年3月義務教育歷史教材修訂工作啟動到現在，兩年多的時間里，張先生不僅以旺盛的精力主持編委會工作，領航掌舵、破浪揚帆，而且親自參與八年級上冊修訂組的具體工作。他從來都是心懷敬畏，兢兢業業，一絲不茍，為教材修訂工作傾注了大量心血。

高屋建瓴 總攬全局

張先生作為史學大家，總能站在政治高度和理論高度考慮教材的修訂。其中，在討論八年級上冊中國近代史部分的修訂方案時，如何能更好地體現中國共產黨在全民族抗戰中發揮的中流砥柱作用，令張先生煞費苦心。

在制訂修訂大綱之初，張先生就提出要專門設置“中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱”一目的想法。他在修訂會上，跟編寫組的老師們反復強調，這一目的設置，是要回應社會關注，從整個抗日戰爭全局著眼，系統闡述中國共產黨發揮的歷史作用，特別是在抗戰路線和戰略指導上，在堅持和維護統一戰線上，在奠定抗戰勝利基礎上，中國共產黨都堪當中流砥柱的地位，這個要著重講述。

關于這一目從起草到定稿，數易其稿，每次從審讀到句讀，張先生都是字斟句酌，反復推敲，努力使每個字的表達都精準到位。修改到最后，修訂組的幾位近代史專家都連連稱贊，說：“這次把這個問題真正說透了。”還有位大學教授，說現在給大學生講課也開始按這四個方面來講了。關于這一目的修改，張先生也是比較滿意的，他說：“有了這一目，中國共產黨在全民抗戰中的中流砥柱作用講清楚了，中國共產黨的領導作用就講清楚了，整套教材就能夠立住了”。

關于這一點，我們是深有感觸的。過去人們大多對我們黨在幾次國內革命戰爭中的成就沒有疑問，但對黨在全民族抗戰中發揮的中流砥柱作用總是缺乏清晰、深刻的認識。前些年，關于這個問題，社會的關注度很高，經常有網友質疑。在教學中，因教材中關于“中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱”的這句話寫得抽象概括，教師很難給學生講明白，學生也很難理解。這輪修訂，這個問題自然也就成為八年級上冊的修訂重點。最后通過設置這一目，從四個方面集中闡述了中國共產黨在全民族抗戰中的中流砥柱作用，有理有據，條理分明，有說服力，起到了“一錘定音”的重要作用。

張先生的理論高度還體現在對中國近代史重大歷史事件的評價上。例如，在評價人民解放戰爭勝利的原因時，他特別強調“中國共產黨在抗日戰爭中的正確決策贏得全國民心”這一關鍵因素。這個觀點拓寬了歷史的視野，將抗日戰爭和解放戰爭的有機聯系建立起來，能夠更好引導學生從歷史全局來看待中國共產黨的成功經驗。又如，在評價新民主主義革命勝利的歷史意義時，先生提出它結束了中國“外患頻仍、長期戰亂、四分五裂的局面”這一精辟論述，高度概括了近代中國的苦難，充分揭示了革命勝利的意義。

我們時常感慨，張先生每每下筆，皆能中其節、合其轍。他并不拘于一域，而總是在歷史的大坐標系中為每一個具體問題作出精準定位。這一切與他深厚而又廣博的學養是分不開的。

堅持原則 求真求實

中學教材備受社會各界關注，在許多史實和評價問題上，有些是見仁見智。在教材修訂過程中，張先生總能旁征博引，用有力的史實糾正一些既有的認識偏差，力求將最準確的歷史知識和價值觀念傳遞給學生。

針對教材關于九一八事變的表述，通常表述為：“九一八事變成為中國人民抗日戰爭的起點，揭開了世界反法西斯戰爭的序幕。”在試教試用過程中有教師提出了疑問。編寫組逐條審讀所有意見建議，在意見研判會議上，張先生首先指出，九一八事變爆發時，雖然意大利法西斯政權已建立，但德國和日本法西斯政權分別是1933年和1936年才建立。因此說九一八事變揭開反法西斯戰爭序幕確實是不準確的。另外，九一八事變本身是日本制造的侵略行為，事變爆發后，張學良奉行蔣介石的不抵抗政策，因此也不能說九一八事變本身是中國抗日戰爭的起點。

張先生認真分析試教意見，清楚地闡明了九一八事變和抗日戰爭、反法西斯戰爭的關系。在張先生的指導下，修訂組進一步核查史料和權威著作，對九一八事變作了更規范的表述，并強調：“東北各族民眾與未撤走的東北軍愛國官兵組織抗日義勇軍，抵抗日軍侵略。這成為中國人民抗日戰爭的起點。”

又如，過去教材講洋務運動是近代化的早期探索。張先生在主持編寫高中歷史教材時，就主張表述為“早期現代化”。他指出，“近代化”是日語對英語詞匯“modernization”的翻譯，中文應翻譯為“現代化”。有人借用日語的“近代化”概念來說明近代中國的現代化過程，但日語的“近代化”是一個延續至今的概念，兼有中文的近代和現代之意。因此，更規范的表述是“現代化”。為與新中國成立后的社會主義現代化相區分，可以采用“早期現代化”的表述。這次修訂義教教材，就統一將“近代化”改為“早期現代化”。

類似的例子還有很多，張先生每次參加教材討論，都會針對一些似是而非的問題，向修訂組作細致的講解。他的記憶力驚人，對學術界在某一個領域的研究狀況了然于心，往往直擊問題的本質，令人折服。

勤勉務實 謙恭平和

張先生雖然在學術上是當之無愧的大先生，但他仍然勤勤懇懇，待人接物讓人如沐春風，以強大的人格魅力感染著我們。

先生在工作中常常進入無我狀態。2024年3月，上級部門組織我們進行新舊教材的對比研判。當時張先生在年前剛做完眼部手術，不宜長期用眼。但考慮到新舊對比梳理出的問題需要及時處理，他便堅持逐一認真研究。那天，先生、領導和我們一起在會議室工作到深夜。

還有一次，張先生突然血壓升高，老伴兒勸他在家休息，但修訂任務到了關鍵時刻，張先生還是毅然來到會場主持集中討論。有一次，討論到教材中一個農具“秧馬”時，張先生親自用一個小板凳給我們示范怎樣坐著秧馬拔秧勞作，來說明秧馬的作用以及《農書》中繪制的秧馬，與實際可能不相符。與張先生在一起工作，可以用“累并快樂著”形容！

張先生對工作是極端負責的，他在主持編委會工作時，不厭其煩地叮囑修訂組專家必須親自撰稿，分冊主編必須認真統稿。在各種匯報會上，張先生的發言稿從不讓我們代勞，都是親自寫，寫完后我們提出的修改意見，他也會認真吸收。他以身作則，自己對全套六冊教材反復審讀多次，對八年級上冊更是全程參與。從教材修訂工作啟動到教材送審通過，涉及編委會和八年級上冊修訂組的百余次會議，他從未缺席。無論酷暑嚴寒，他總是早早就來到會場。記得2023年12月的一次會議，前一天剛下完大雪，第二天清晨地上積雪很厚，還有結冰。說好了下午會議前，讓他務必在賓館等我們去接。結果老先生又早早出發，等我們到大門口時，他已經邁著穩健的步伐走來了。先生身體硬朗，反復強調不用接送。這讓我們在刺骨的風雪中感受到濃濃的暖意。

張先生以淵博的學識和高尚的品行，堪稱“高山景行”。他的辛勤工作，為這套義務教育歷史教材的順利修訂奠定了最為重要的基礎。作為后輩，雖不能至，心向往之。我們將在張先生精神感召下，認真做好各項工作，讓先生的深邃思想和崇高情懷發揚光大，惠及更多師生讀者。（作者系人民教育出版社歷史編輯室編輯）