近日，撫州幼兒師范高等專科學校師生走進撫州市實驗學校，以《傳承中華文脈 筑牢文化安全》為主題，通過“多師同堂、師生同臺”“同課同構分學段”“學段貫通共建”三大創(chuàng)新實踐，為中小學師生呈現(xiàn)了一堂兼具理論深度與實踐溫度的國家安全思政課。　

多師同堂破壁壘 師生共探文化安全

“此次課堂組成了‘三師雙生’的教學共同體，形成聯(lián)動模式。通過‘一位主講老師+四位分享成員’的方式，打破一位老師‘講到底’的傳統(tǒng)教學模式”，思政教師陳甜介紹道。

課堂上，主講老師從“生魚片”案例切入，引出文化安全問題，其他老師從理論角度分析保護和弘揚傳統(tǒng)文化的重要性和必要性；學生助教則通過分享自身的經(jīng)歷及身邊的故事，呼吁大家堅定文化自信、用好文化傳播載體。學校通過多師同堂、師生同臺的方式，讓抽象的文化安全概念具象為可觸可感的現(xiàn)實事件。“原來文化安全不是高高在上，它藏在我們的每一次文化選擇中”，一名初中生感慨道。

同課同構分學段 因材施教潤心田

針對大中小學不同學段認知特點，撫州幼兒師范高等專科學校構建了“一體三階”教學體系：大學課堂重思辨，以“DeepSeek文生視頻技術對文化傳播的影響”為議題，學生自主調研并模擬學術論壇辯論；中學課堂強辨析，通過《黑神話：悟空》游戲海外走紅案例，探討“文化輸出與反文化滲透”的雙向博弈；小學課堂注重體驗，以《哪吒》動畫片段激發(fā)興趣，結合潮汕英歌舞教學，讓孩子們在“蹲馬步”“練矮子功”的沉浸體驗中感悟非遺傳承的堅守。　

“大學用技術案例培養(yǎng)批判思維，中學用熱點話題強化責任意識，小學用身體感知播種文化基因。”思政教師吳卓穎介紹，這種“同主題—異載體—階梯化”設計，既保證教育目標的統(tǒng)一性，又實現(xiàn)了教學內容的適齡化落地。　

學段貫通促融合 長效機制筑根基

此次活動不僅是一次教學實踐，更是一場打破學段壁壘的破冰行動。撫州幼兒師范高等專科學校創(chuàng)新推行雙向奔赴機制：高校教師走進中小學課堂直面教學實況，中小學教師受邀參與大學思政教研活動，雙方圍繞“小學文化認同啟蒙—中學風險辨識培養(yǎng)—大學戰(zhàn)略思維塑造”的梯度目標，共同開發(fā)銜接課程與評價體系。

國家安全是國之基石，撫州幼兒師范高等專科學校以大中小學思政課一體化建設為載體，推動國家安全教育從“分段獨奏”轉向“協(xié)同交響”，探索出一條大中小學思政教育縱向銜接、橫向聯(lián)動的生動路徑。