“教育者的‘苦’，是為學生鋪平前路的基石。”這是江蘇省沭陽如東中學校長周桂官常掛在嘴邊的話。從退休支教到古稀之年，用15年時間不僅讓一所城鎮中學逆襲為蘇北教育標桿，更以教職團隊的“苦行”精神，為萬千學子解決成長困難，書寫了一部師者擔當的篇章。

拓荒有志：跋涉泥濘叩開求學之門

2009年，周桂官初到沭陽時，面臨的不僅是“三無”困境（無校舍、無師資、無生源），更是家長對本地教育的普遍失望。為了招生，他率隊冒雨走訪全縣40個鄉鎮，赤腳踩過泥濘土路。面對質疑，他甚至立下“軍令狀”：“3年后若考不出成績，我自掏腰包送孩子復讀。”　

為組建師資，他數十次往返如東與沭陽，說服優秀教師扎根鄉村。首批18名支教教師中，有人因條件艱苦動搖，周桂官便自費為他們改善宿舍，甚至親自下廚做飯，用真心換真情。他坦言：“教師的‘苦’若能為學生解困，便是值得。”　

治學有方：日行兩萬步織就精細管理網

在沭陽如東中學，周桂官的“苦行”管理成了當地的傳奇。為了工作方便，15年來他一直住在學校，每天清晨5:30起床是他一直的習慣，時至深夜才拖著疲憊的身體入眠；他堅持用腳步丈量校園，日行2萬步、每天越過1300級臺階，巡課覆蓋5棟教學樓、90間教室。他的聽課筆記密密麻麻，用“正”字統計教師提問次數，以數據優化課堂效率。一位教師感慨：“校長的‘苦’是對教育的敬畏，他讓我們明白，唯有精益求精，才能不負學生。”　

對教師，他既嚴苛又溫情，自掏腰包設立“周桂官教育獎勵基金”，累計捐資超2000萬元；15年來手寫生日賀卡5000余張。他說：“教師心安，學生才能心定。”

解困之法：以心換心為學生破局人生

周桂官深知，鄉村學生的困境遠不止學業。他推動全員導師制，要求教師每周與結對學生深度談心，記錄成長檔案。對家庭貧困者，他設立專項助學金，并親自家訪，累計資助學生超3000人次。　

面對心理壓力大的高三學子，他首創“校長信箱”，每晚批閱學生來信至凌晨，次日逐一回復。一名曾因家庭變故欲輟學的學生，在收到周桂官的回信后寫道：“您的回信讓我明白，苦難不是終點，而是蛻變的起點。”

改革之路：課堂革命賦能終身成長

“教師的‘苦研’是為了學生的‘不苦’。”周桂官三次推動課堂改革：從1.0版“301515模式”壓縮講授時間，到3.0版“六有課堂”涵養核心素養，他要求教師“以問題為導向，把課堂還給學生”。一名青年教師坦言：“起初覺得改革太苦，但看到學生從被動聽講到主動辯論，才懂校長的深意。”　

為適應新高考，他引入生涯規劃課程，聘請高校專家指導學生選科。2024年，該校12名學生高考成績達到清華北大錄取分數線，本科達線率99.2%，本一達線率91.3%，再創宿遷市歷史新高。

傳承之光：薪火相傳鑄就教育共同體

周桂官的精神很快感染了整個教學團隊。學校教師自發成立“業余時間義務輔導組”，為學生訂正補缺，各類贊譽的旌旗、感謝信、感恩電話紛沓而至；班主任常年以校為家，宿舍亮燈至深夜成為校園一景。學生亦在耳濡目染中學會堅韌：高考前夕，高三班級集體宣誓“不做難題的逃兵”，自習室燈火通明成為常態。　

如今，沭陽如東中學的“五個特別”精神（特別能吃苦、肯鉆研、善協作、講奉獻、勇擔當）已輻射全縣，帶動全縣學校革新，使沭陽縣從教育“洼地”躍升為江蘇省發展典范。

“教育者的‘苦’，終將釀成學子人生的‘甜’。”周桂官從滿頭青絲到兩鬢霜白，他以身作則，將櫛風沐雨的教育精神鐫刻進每一寸校園土地，以實際行動踐行了教育家的情懷和無私奉獻，更證明了教育振興的密碼，藏在一位老校長的白發與腳印里，藏在永不褪色的奮斗精神中。