永州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院提出勞動教育改革，努力實現五育并舉、知行合一的價值目標，正為學校高質量發(fā)展帶來全新動力。學院將勞動教育與醫(yī)學專業(yè)深度融合的育人體系創(chuàng)新也取得了一系列顯著成果。

自2020年起，該院響應國家加強新時代勞動教育的號召，依托湖南省勞動教育教師培訓基地平臺，在國內率先探索構建“醫(yī)勞結合”的特色育人模式，形成一套可復制推廣的課程體系與實踐范式。

構建勞動教育目標體系與課程結構

在醫(yī)學教育領域，永州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院突破性地提出構建“三修養(yǎng)·三精神”勞動教育目標體系。這一體系由職業(yè)倫理修養(yǎng)、人文關懷修養(yǎng)、實踐創(chuàng)新修養(yǎng)“三修養(yǎng)”與勞動精神、工匠精神、勞模精神“三精神”共同構成。

學院黨支部書記尹其磷對此闡釋道：“醫(yī)療行業(yè)不僅需要精湛技術，更需要以病人為中心的責任擔當。”基于對醫(yī)療機構用人需求的深度調研，為解決傳統(tǒng)醫(yī)學教育中人文關懷缺失、技能操作機械化等痛點，學院創(chuàng)新性構建“五進五育”課程結構：“一”進家庭——開展“醫(yī)學生生活素養(yǎng)計劃”，將臨床操作規(guī)范融入寢具整理等日常勞動；“二”進社會——依托“健康永州”平臺，組織學生赴12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展健康教育；“三”進職場——構建“三級實訓體系”，從基礎操作到急救模擬再到醫(yī)院崗位實習；“四”是研學創(chuàng)新——開發(fā)交叉學科課程群，如醫(yī)學人工智能項目；“五”是職業(yè)拓展——設置標準化病人角色扮演等崗位適應訓練。這一課程體系覆蓋從入學到實習就業(yè)全周期，使勞動教育真正融入醫(yī)學人才培養(yǎng)血脈。

形成課程群建設與實施特色路徑

在永州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院，勞動教育并非獨立課程，而是滲透于專業(yè)教學的毛細血管中。在《免疫學檢驗技術》課堂上，教師胡榮將“試劑精準配制勞動競賽”設為必修環(huán)節(jié)，學生移液槍操作誤差率直接納入勞動質量評價。這門由胡榮開發(fā)的省級精品課程包含了200多個創(chuàng)意微課。

學院在課程實施中形成特色路徑：一是家庭場景筑基——醫(yī)學檢驗專業(yè)開展“家庭實驗室”項目，學生通過廚房微生物檢測等任務培養(yǎng)專業(yè)觀察能力。2024級新生職業(yè)規(guī)劃測評顯示，參與該計劃的學生專業(yè)認同度提升31.7%。二是社會服務踐行——與永州市12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院簽訂協議，學生定期開展基層健康服務。近三年累計服務超3萬人次，登革熱流行期深入疫區(qū)采集蚊媒樣本，將公共衛(wèi)生危機轉化為實戰(zhàn)教學場景。三是臨床場景淬煉——在附屬醫(yī)院設“勞動教育臨床導師崗”，由帶教老師指導學生完成器械清點消毒、危重病人轉運等高風險管理。2024年實習考核數據顯示，參與職場勞動的學生臨床差錯率下降67%。

真實場景驅動勞動教育教學創(chuàng)新

學院將真實醫(yī)療場景轉化為教學資源庫，開發(fā)出82個臨床案例勞動決策情境。在“登革熱疫情期白血病患者檢驗標本處理”模擬項目中，學生需同時平衡生物安全風險、特殊人群醫(yī)療需求及檢測效率三重因素。這種案例教學法將專業(yè)技能、勞動安全與職業(yè)倫理有機融合，培育學生的系統(tǒng)性醫(yī)療勞動觀。

學院同步推行“一專一題”勞動創(chuàng)新項目，引導各專業(yè)破解區(qū)域健康難題：醫(yī)學影像專業(yè)優(yōu)化“便攜式DR設備維護流程”，使基層醫(yī)院設備故障響應時間縮短50%；口腔醫(yī)學技術專業(yè)設計的“適老性義齒清潔工具包”獲國家實用新型專利。尤為創(chuàng)新的是“課程—競賽—證書”貫通機制。世界職業(yè)技能大賽檢驗檢疫賽項要求在1小時內完成標本處理、病原體檢測及報告分析，其評分細則被轉化為《臨床檢驗技能》課程的“56項質控點勞動清單”。參賽學生譚濠汶深有體會：“比賽教會我們在高強度壓力下保持精準操作，這種職業(yè)定力是單純的課堂無法給予的。”

勞動教育模式形成示范效應

改革成效在人才培養(yǎng)質量上得到驗證和顯現。2024屆醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率達90%。用人單位評價數據更揭示深層變化。2024年畢業(yè)生在醫(yī)療安全責任意識方面的增幅達16.3%，在應急問題解決能力方面的增幅達18.3%，學生的這些關鍵素養(yǎng)得到顯著提升。這些進步直接源于臨床情境中的勞動強化訓練。

社會服務能力同步躍升。學校2025年承辦“國培計劃”永州市勞動教育骨干教師培訓，為70名農村教師提供醫(yī)療特色勞動課程設計指導；家政護理培訓項目累計培養(yǎng)2000余名農村家庭護理員。

學院勞動教育模式已通過湖南省勞動教育教師培訓基地向全省推廣。2023年12月，學院教師代表在全國職業(yè)院校勞動教育專題研討會上分享經驗，永州職業(yè)技術學院的醫(yī)勞融合范式引發(fā)廣泛關注。

彰顯理論創(chuàng)新與實踐價值

永州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院的探索，為職業(yè)教育勞動教育體系提供了三重理論創(chuàng)新：一是目標重構理論——創(chuàng)立“三修養(yǎng)·三精神”醫(yī)療人才標準，確立勞動價值引領與專業(yè)能力培養(yǎng)的辯證關系；二是場景貫通理論——通過“五進五育”課程群，實現家庭、社會、職場場景的教育效能整合；三是師資建設理論——構建“雙師四維”機制，確保師德師風、教學改革、校企合作、青藍工程四位一體的勞動教育落地生根。

醫(yī)學技術學院院長胡紅宇強調：“我們從四個維度建設師資隊伍，師德師風實行一票否決制，這是立德樹人的根本保障。”在實踐層面，學院實踐證明勞動教育能有效解決專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)割裂問題；真實醫(yī)療場景是培育“工匠精神”的最佳土壤；勞動素養(yǎng)可量化評價，用人單位數據完全能夠驗證教育成效。正如在世界職業(yè)院校技能大賽上獲獎的學生譚濠汶所說：“勞動讓我們真正學會用雙手溫暖和守護生命。”