“中國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，億萬(wàn)農(nóng)民群眾和廣大農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作者發(fā)揮了核心作用，我就是其中的一位‘農(nóng)小二’”。前不久，全國(guó)勞動(dòng)模范、省市人大代表裘銀芳走進(jìn)浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“厚德講壇”，以德育導(dǎo)師身份講述她的“助農(nóng)三部曲”。

在浙江工商職院，除思政教師外，專(zhuān)業(yè)課教師、校外導(dǎo)師、知名校友、社會(huì)各界人士等也能成為思政“主講人”。“只有將課程思政貫徹到各類(lèi)課堂、各個(gè)環(huán)節(jié)，暢通課堂教學(xué)的‘主渠道’，提升第二、第三課堂育人實(shí)效，才能真正實(shí)現(xiàn)顯性和隱性教育的相互結(jié)合、育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。”校長(zhǎng)周志春說(shuō)。

守正創(chuàng)新，拓展第一課堂育人路徑

查閱前一學(xué)年所有課程大綱（標(biāo)準(zhǔn)）和授課計(jì)劃，訪(fǎng)談61位教師，隨機(jī)聽(tīng)課40節(jié)……2019年10月，學(xué)校組建了課程思政專(zhuān)題調(diào)研組，對(duì)全校課程思政開(kāi)展情況進(jìn)行了一次“大體檢”。然而，結(jié)果并不盡如人意，學(xué)校對(duì)課程思政推進(jìn)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)不到位，課程思政的挖掘和設(shè)計(jì)不夠深入、方法和途徑不夠多樣等問(wèn)題不同程度地存在。

面對(duì)問(wèn)題，該校從理念入手，加強(qiáng)課程思政的組織領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。相繼制訂了《課程標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》《課程思政教育元素挖掘指南》《課程思政建設(shè)實(shí)施方案（修訂稿）》，構(gòu)建并完善了優(yōu)化一套課程思政內(nèi)容與教學(xué)體系、建立課程思政“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制、搭建“九個(gè)一”的課程思政交流共享平臺(tái)的“139”系統(tǒng)設(shè)計(jì)，致力于守好課程建設(shè)這個(gè)“主陣地”、建強(qiáng)教師隊(duì)伍這支“主力軍”。

為更有力地推進(jìn)第一課堂課程思政，學(xué)校還開(kāi)展了思政教師與各二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)（教研室）結(jié)對(duì)工作，由思政教師根據(jù)所對(duì)接專(zhuān)業(yè)的特性和崗位屬性，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等進(jìn)行指導(dǎo)。“結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我對(duì)課程思政的底氣更足了。”該校體育教師張超感慨地說(shuō)，得益于結(jié)對(duì)思政教師的指導(dǎo)，他執(zhí)教的籃球課還獲得了全國(guó)高等職業(yè)院校首屆體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。

統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，發(fā)揮第二課堂育人實(shí)效

從2007年學(xué)校創(chuàng)設(shè)“厚德講壇”以來(lái)，已有幾十位先進(jìn)人物以德育導(dǎo)師身份走近校園與大學(xué)生交流，成為學(xué)校重要的第二課堂。近年來(lái)，學(xué)生們通過(guò)課內(nèi)外育人平臺(tái)，從校內(nèi)走向校外，不僅加深了對(duì)國(guó)情社情民情的了解，也提高了適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

浙江工商職院充分挖掘、利用校內(nèi)外資源，先后建立了100多個(gè)校外實(shí)踐基地和思政理論課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，探索形成“校地融合、行思并舉”的思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融模式，不斷拓展第二課堂思政教學(xué)途徑，完善學(xué)分體系，強(qiáng)化育人實(shí)效。

知行合一，形成第三課堂育人特色

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持與行業(yè)緊密結(jié)合，積極嘗試“雙標(biāo)準(zhǔn)、雙導(dǎo)師、雙考核”的校企一體化管理模式，探索實(shí)踐“引企入教”的人才培養(yǎng)模式，打造具有“職教味”的第三課堂育人特色。

在首席工人帶徒工程、特長(zhǎng)生培養(yǎng)工程、現(xiàn)代學(xué)徒制等“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式下，該校已培育出一大批“德技兼修”的高素質(zhì)技能型人才。

“課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們將始終圍繞‘立德樹(shù)人’的根本任務(wù)，牢記‘為黨育人，為國(guó)育才’的使命，努力探索、積極實(shí)踐，構(gòu)建高職課程思政協(xié)同育人體系，培養(yǎng)出更多德技兼修的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”浙江工商職院黨委書(shū)記陳仕俊說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 姚敏明）