仲夏的午后，暖風習習。細碎的陽光穿過梧桐葉，在地上留下斑駁的光影，照進了舊時的回憶……

丙戌年秋，陽光明媚。我走在去學校報到的路上，呼吸著清新的空氣，愉悅無比：“我是六年級的畢業生了，樓老師去上海教書，是不是說明我們將要迎來一個新老師？”想著想著，期待的心更加蠢蠢欲動，不禁哼起小曲，每一步都像踩在云朵上。

來到教室，如往年一樣，寒暄、談笑，鈴響，正襟危坐。門被推開，新老師進來了：年紀35左右，蓄一頭短發，襯衫袖口卷到手臂之間，露出小麥色的皮膚。眼睛深邃有神，鼻梁高挺，看起來干練而又智慧。他三步并作兩步跨上講臺，開口就是標準的普通話：“我是你們新來的語文老師，姓吳，家中排‘懷’字輩，又因五行缺木，故取名‘吳懷林’。”原來，名字是這樣取的？新鮮！說著，吳老師背過身，在黑板上留下一排娟秀的粉筆字。一節課的口若懸河后，我們得到了一項作業——《我的新老師》，體裁不限。小詩也行！

只想著偷懶的我決心寫一首小詩，就這么辦。10分鐘的“苦思冥想”后，小詩橫空出世了——“皮膚黝黑面帶笑，熱愛鍛煉身體壯。為人親切又和藹，知識淵博美名傳。”別說，還挺押韻。窗外，日薄西山，橙黃色的光線透過樹葉間的縫隙，灑在我的作業本上，本子如同金色的鱗片閃閃發光。在我幼小的心里，滋生出沾沾自喜的成就感。語文，似乎從來沒有讓我如此刻般快樂。

次日，吳老師依舊笑臉盈盈。他提前將我與其他4位同學的小詩抄在黑板上，逐一拼讀。快了，下一首就是我的了。“皮膚黝黑......”他的眼睛彎成了月牙兒，“高暢，你說說，為什么說我知識淵博美名傳啊？”我不好意思地站起身：“老師，您有那么多的榮譽，這還不是美名傳啊？不過我這樣寫，還有一個原因，因為，押韻嘛！”“哈哈哈......”爽朗的笑聲長出了一對晶瑩透明的翅膀，在陽光下閃著透亮的光，飛出教室，飛向教育的未來。

此后的每一天，每一節語文課，都是一幀幀鏡頭，構成了我童年生活里最為斑斕的時光。

那是一張帶有波浪紋飾的粉底獎狀，上面赫然寫著幾行清秀的楷體字：“高暢之家長，您的孩子在第七單元語文考試中，獲得班級第三名。特此喜報！”

那是去省電視臺的黃包車里，老師領著我們一行孩子上《匆匆》的公開課。空氣似乎凝結了，老師用幽默化解我們的緊張，我們跟著他用“金手指”書空課題，潤物細無聲。

那是每節課初的五分鐘，老師講述過的一個個名人軼事、對聯出處。“門對千根竹，家藏萬卷書。”“雙手推開窗前月，一石擊破水中天。”我自知記性并不好，這些故事卻能在多年后從我的回憶里翻涌而出。語文的底蘊需要積淀，做人更是。像他一樣和藹可親，像他一樣學富五車。長大以后，我要像他一樣！

從那時起，我的心里便種下了一間教室。

選擇語文教育，冥冥之中，早有榜樣牽引。那支粉筆、那個講臺，它靜靜地封印在我心里，像一個路標，筆直地指向我的人生路，賜我以光，為我引航。數年過去，我的日子當真像朱自清所寫，如針尖上的一滴水，匯入時間的流里。我如愿成了母校的小學語文老師，而我的老師，已是紅谷灘小學語文的教研員。

再次見面，健康狀況的困擾使他清瘦了不少，但他依舊活躍在教學一線：送教、專題講座、指導青年教師......歲月不停步，只嘆太匆匆。吳老師將這一生的所有光和熱，都獻給了教育事業。時光雖逝，初心依舊。

初登三尺講臺，領攜一年級小豆丁，老師悄悄告訴了我一個法寶：口袋揣點糖。我把麥麗素揣在口袋適時發放，別說，還真有用！我知道，巧克力下裹藏的是師者的用心良苦。原來，這道指引我多年的光，還有另一個名字——“師風”。好師風，要傳承。

我是如此，我的學生呢？也許，當冰雪消融，次第花開，當春天羽翼豐滿，飛掠大地，而那陣和煦的風，緩緩拂過，輕輕柔柔。（青山湖學校 高暢）