全校22名教師，在這里從教23年以上的有19人，另有3人在25年以上，全校有5對夫妻教師；全鄉常住人口只有3000人左右，而在校學生數卻高達295人，適齡入校就讀的學生幾乎沒有外流……

這是江西省新余市最偏遠的農村學校仙女湖區九龍山鄉中心小學對本學區師生所產生的吸引力，這一現象已引發社會的廣泛關注。很多人發問：該校為什么有如此的磁力把師生緊緊地吸引住？最近，記者來到該校，解碼其中的奧秘。

因為“根”深，所以“葉”茂

劉佳樂是從城里的學校轉學來九龍山小學讀四年級的學生，轉學之前劉佳樂的家長對該校的辦學情況進行了多方面的了解：“很多人告訴我這里的老師工作非常負責，教學水平也很高，我就把孩子轉過來了，現已在這所學校讀了一年多，各方面的進步都很大，我從心底里感謝九龍山小學的老師。”劉佳樂的媽媽說。

九龍山小學位于新余、吉安、宜春三市交界處，是新余市農村三類學校（最偏遠的農村學校），校園環境優美，校園建筑全是徽派風格，很多人來學校參觀后感嘆：這所學校看上去一點都不像鄉下的學校。

記者漫步于校園，只見地面干凈整潔，而且看不到一個垃圾桶。全體老師每天都跟學生一起跑操、做武術操，還要做學校創編的手勢操，學生一邊舞動著手勢，一邊高呼“做好中國人，寫好中國字”的口號，成為這大山深處的一道獨特風景。全校成立了10個學生社團，每個學生都參加了一個自己感興趣的社團，發展自己的特長。

通過全體教師的共同努力，這所農村小規模學校已具備仙女湖區一流的教育質量，而且素質教育成果豐碩，學生在各級各類活動和比賽中大顯身手。九龍山小學校長嚴志勇深有感觸地說：“九龍山有崇文重教的傳統，當地的老百姓非常渴望孩子受到好的教育。順應人民群眾對優質教育的熱切期盼，學校把教學質量視為學校的生命線，把建設一支穩定的教師隊伍作為根本途徑，沒有穩定的教師隊伍就沒有辦學的高質量。”

“水杉精神”照亮堅守之路

九龍山小學的教師大都是土生土長的本地人，有一種濃得化不開的家鄉情結，但是要堅守鄉村教育僅有家鄉情結是不夠的，更需要有鄉村教育情懷。于是學校以“水杉文化”建設為載體，大力弘揚“水杉精神”，引導全校教師像水杉樹那樣，哪里需要就在哪里扎根、生長，為鄉村教育事業默默奉獻。

環繞著學校圍墻挺立著一排排高高的水杉樹，像一個個忠誠的衛士堅守著自己的崗位。嚴志勇用手指著一排排水杉解釋說：“校園里栽種這么多水杉樹，旨在將‘水杉文化’符號化，傳播水杉文化的內涵，鍛造教師像水杉一樣的高貴品質。”

早在1990年就來九龍山小學任教的教師劉小娟，在這里一待就是30多年。她說：“我是喝九龍山的水長大的，愿意在這里教一輩子的書。熱愛家鄉是一個原因，學校倡導的‘水杉精神’也更堅定了我堅守九龍山的信念。”

學校持之以恒地開展形式多樣的師德教育，大力弘揚“水杉精神”，堅持對教師進行精神引領，讓教師對安心在鄉村教書有高度的價值認同。“到哪里教書不是教，為什么非要跑到城里的學校去？”這是該校老師常說的一句話。他們堅守在大山深處，教了父親教兒子，很多人教了這里的幾代人。據悉，在全區的教學比賽中，該校教師的總體成績常常保持在農村學校的前列，教師在各級各類教育教學評比中頻頻獲獎。

嚴志勇說：“有人問我，你是怎樣留住了老師，我回答說我哪有什么能耐留住教師，我手上既沒有很多錢發給老師，也不能給教師很好的待遇，是教師自己留住了自己。我努力去做的就是以身作則，帶頭扎根鄉村學校，用自己的行為去影響其他老師。留在這鄉下，用奉獻去點亮大山的希望，值得！”

增強教師的獲得感、歸屬感、幸福感

農村學校的短板在教師隊伍，而要建設一支留得住、吃得了苦、干得好的教師隊伍談何容易？與其他農村學校相比，打造一支穩定的教師隊伍，九龍山小學毫無優勢可言，但學校探索了一條新路子。

在與學校教師座談時，教師袁淑慶的一句話讓記者印象深刻：“城里的學校也許不缺我這樣的老師，但鄉下的學校一定缺。”她找準了人生的坐標，找到了滿滿的存在感，所以她從不去報名參加進城招考，而且把在新余市近郊某鎮政府工作的丈夫“拉”到九龍山鄉旁邊的某鄉政府來工作。

在未來的日子里，周丹丹也將選擇扎根于九龍山小學。她是在這所學校上的小學，從江西師大一畢業就來到了九龍山教書，學校里一半以上的教師都教過她。“我剛參加工作時，大家都手把手教我怎樣上課、怎樣與學生溝通，我又找到了當年做學生的感覺。”周丹丹說。

學校出臺的各項制度和分配方案，都向埋頭工作的教師傾斜，樹立正確的用人導向。教師都渴望專業成長，學校就創造條件，每位教師都有外出聽課、培訓的機會。袁淑慶說：“很多學校只派一兩個人參加，而我們學校一般是全體出動。盡管經費緊張，但學校舍得花錢讓老師走出去。”

教師劉小娟去年收到一份特別的禮物：她曾經教過的一個男生現在廣東省創業且事業有成，他找到了一張老師生日那天的《人民日報》寄給老師，以表達自己對老師的感恩之心。“看著這張微微發黃的1970年9月6日出版的《人民日報》，我感到幸福極了。這個學生曾經是一個所謂的‘問題學生’，我花了很大的功夫把他轉變過來。他從離開九龍山小學至今，一直和我保持聯系。我能夠受到他這樣的尊重，自己付出再多都值得！”劉小娟臉上洋溢著滿滿的幸福感。

近年來，政府對教育的投入加大了，農村教師的津貼足額發放了，老師處處受到尊重，有更多的獲得感、滿足感。學校開展“萬師訪萬家”活動，家長像接待最尊貴的客人一樣接待家訪的老師。

九龍山小學的教師在當地受到的尊重，令他們有很強的獲得感、歸屬感、幸福感、成就感，因而教育情懷常在，自愿把“根”深深地扎在九龍山這片熱土上。(中國教育報-中國教育新聞網記者 徐光明 通訊員 雷杰能）