[摘要]本文以上海大學(xué)經(jīng)濟類國際專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，從來華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要旨出發(fā)，通過學(xué)生管理體系、育人體系、專業(yè)教學(xué)體系以及國際化教育資源共享等角度，闡明在國際化專業(yè)人才培養(yǎng)探索中如何建立特色品牌。這對于提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，也為我國來華留學(xué)生管理體制創(chuàng)新提供參考，更好地促進來華留學(xué)生教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]來華留學(xué)生；經(jīng)濟類專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著“留學(xué)中國計劃”和“一帶一路”教育行動的不斷推進，來華留學(xué)事業(yè)與出國留學(xué)事業(yè)形成相互促進、共同發(fā)展的良好態(tài)勢。越來越多的國際學(xué)生選擇我國高等院校就讀，我國高等教育的國際地位迅速提升。在激烈的國際競爭中，如何制定保證來華留學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的管理體制和運行機制，打造專業(yè)的留學(xué)培養(yǎng)和服務(wù)品牌，將成為未來來華留學(xué)教育競爭力的關(guān)鍵所在。

以上海大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)為例。上海大學(xué)堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，自2008年起，歷經(jīng)10余年的探索和創(chuàng)新，突破了國際化師資缺乏、國際化課程設(shè)置較少、留學(xué)生中國國情教育課程體系不完善等長期以來制約來華留學(xué)人才培養(yǎng)的瓶頸問題，成功探索出“價值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成、知識探究、能力建設(shè)”四位一體的高質(zhì)量經(jīng)濟類國際專業(yè)性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批學(xué)有所長、知華友華的學(xué)歷留學(xué)生，在長期的探索和建設(shè)中取得豐碩成果。主要模式和舉措如下：

一、上海大學(xué)經(jīng)濟類來華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

來華留學(xué)生來源國范圍廣、文化背景差異大等因素，使得來華留學(xué)生的管理培養(yǎng)面臨中文能力欠佳、專業(yè)興趣不強、基礎(chǔ)層次參差不齊等共性問題。為此，經(jīng)濟類專業(yè)國際人才的培養(yǎng)模式需進一步結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，著重從優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系、強化全英語教學(xué)和課程建設(shè)、改進教育培養(yǎng)方式、增進其對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同等方面著手。

1.來華留學(xué)生招生規(guī)模和質(zhì)量持續(xù)提高，留學(xué)生來源國別分布多元化

目前，上海大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)共有400多名在讀外國留學(xué)生，規(guī)模增長連續(xù)3年保持在12%以上。留學(xué)生來源國家由以早期的非洲和東南亞留學(xué)生為主，發(fā)展成遍布五大洲近90個國家。近年來，來自“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的留學(xué)生顯著增加，充分體現(xiàn)了“一帶一路”建設(shè)的交流、合作成果。近年來，學(xué)校從語言和學(xué)術(shù)水平以及面試等環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化經(jīng)濟類來華留學(xué)生的申請流程，提高申請材料要求，招生質(zhì)量持續(xù)提高。

2.多學(xué)科、各學(xué)歷層次中英文留學(xué)生培養(yǎng)體系

經(jīng)濟類來華留學(xué)生構(gòu)成從最初的國際交流生、交換生為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)楸尽⒋T、博各學(xué)歷層次的中文和英文留學(xué)生。學(xué)校開設(shè)面向外國留學(xué)生的國際貿(mào)易學(xué)碩士全英文專業(yè)，陸續(xù)建成國際貿(mào)易學(xué)、金融、國際商務(wù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)5大全英文授課專業(yè)，招收和培養(yǎng)中文和英文學(xué)歷留學(xué)生。

二、人才培養(yǎng)品牌建設(shè)舉措

1.適應(yīng)性教育和趨同化培養(yǎng)相結(jié)合

針對來華留學(xué)生中文水平、專業(yè)基礎(chǔ)相對較弱的現(xiàn)狀，上海大學(xué)在對標(biāo)中國學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，優(yōu)化留學(xué)生課程體系與教學(xué)內(nèi)容，實行趨同化培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。針對各學(xué)科專業(yè)，先后編制了《留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案》等綱要文件，明確專業(yè)課程學(xué)習(xí)國情文化、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育三大類課程學(xué)分占比。將中文和“中國概況”納入留學(xué)生培養(yǎng)的必修內(nèi)容，減免思修類、英語類等中國學(xué)生必修課程。重點增加經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比重，突出經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。

構(gòu)建與學(xué)分制和選課制相配套的留學(xué)生課程體系。學(xué)分制“以學(xué)生為中心”，執(zhí)行個性化定制培養(yǎng)方案，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自主選課。同時增加理論與實踐的課時比例，形成以案例分析、文化體驗、專題討論、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、科技競賽、創(chuàng)新科研等組成的實踐課程內(nèi)容。畢業(yè)環(huán)節(jié)采取趨同化管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量水平穩(wěn)步提高。

2.以學(xué)生為中心，第一課堂與第二課堂協(xié)同育人

學(xué)校以學(xué)生為主體，積極開展留學(xué)生品德教育與國情教育，不斷加強中國國情教育在第一課堂和第二課堂的深度融合，拓展以第二課堂教育為載體的實踐培養(yǎng)。優(yōu)秀留學(xué)生作為代表參訪了北京冬奧會準(zhǔn)備工作，參與了第三屆進博會志愿者服務(wù)工作。鼓勵留學(xué)生深入社會主義新農(nóng)村、高新區(qū)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園等開展社會調(diào)查和實踐，讓他們感知中國改革開放40多年的發(fā)展和社會翻天覆地的變化，激發(fā)他們對中國特色社會主義道路與發(fā)展模式的學(xué)習(xí)熱情。組織參觀調(diào)研臺州市機電五金城，到電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)研，不僅加深了留學(xué)生對中國經(jīng)濟文化的理解，搭建起了高校與地方、學(xué)校與企業(yè)之間的合作機制，也為留學(xué)生畢業(yè)后的求職、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

3.“經(jīng)濟知華”國際化人才梯次孵化

“經(jīng)濟知華”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建了國際化人才梯次孵化模式，以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)層，向上搭建以學(xué)術(shù)論壇為提高層、留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為精選層，層層加深的三維一體培養(yǎng)模式。緊密結(jié)合當(dāng)下熱點，舉辦學(xué)術(shù)年會征文活動，為國際學(xué)生開設(shè)參賽通道，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，增強學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生科研素養(yǎng)。另一方面，積極組織來華留學(xué)生參觀調(diào)研各類產(chǎn)業(yè)園、銀行等在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)基地和金融機構(gòu)，加深學(xué)生對中國經(jīng)濟文化的理解，推動和落實知華友華教育工作。

搭建知華講堂、知華實踐、知華導(dǎo)師三大平臺，開展知華教育系列活動，全方位助力學(xué)生綜合能力提升。“知華講堂”經(jīng)濟專題的系列講座“新冠疫情，全球經(jīng)濟及其他：已知與未知”“上大國際學(xué)生看百年中國經(jīng)濟發(fā)展”“中國經(jīng)濟的發(fā)展歷程和新的選擇”等引起強烈反響，深受留學(xué)生喜愛。“知華實踐”系列專題開展了“新生上海城市尋訪”“尋訪絲路起點 體驗閩南文化”等文化與社會、經(jīng)濟緊密結(jié)合的知華實踐活動。多層次教育模式讓留學(xué)生深入熟悉中國市場及營商環(huán)境，更清楚中國經(jīng)濟新發(fā)展格局，更了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，提升留學(xué)生“經(jīng)濟知華”能力。

4.建設(shè)國際化師資隊伍，多途徑提升育人能力

通過選拔具有海外留學(xué)背景、國際交流經(jīng)歷的資深教師，建成具有國際化視野和教學(xué)科研能力的全英文授課團隊，實現(xiàn)了對標(biāo)中國學(xué)生培養(yǎng)方案，開設(shè)對應(yīng)全英文課程。實現(xiàn)了專業(yè)性、全面性及系統(tǒng)性的面向國際留學(xué)生的經(jīng)濟類專業(yè)教育，確保國際化課程教學(xué)的高質(zhì)量。同時，積極聘請外籍教師，加強學(xué)術(shù)交流和校際合作，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿資訊、先進的教學(xué)方法和理念。

5.完善制度保障，以高端國際會議為平臺打造品牌

對面向留學(xué)生授課的教師出臺相應(yīng)的激勵機制，設(shè)立專項研究課題，鼓勵和支持教師圍繞留學(xué)生思想品德、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育等課題進行針對性的教育研究。定期舉辦留學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)與高端國際研討會及學(xué)術(shù)工作坊，提高留學(xué)生授課教師教學(xué)水平。通過舉辦國際研討會、與國外知名高校共建“經(jīng)濟學(xué)工作坊”等在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域開展廣泛的國際合作和交流。

三、培養(yǎng)模式探索優(yōu)化

1.開展特色中國國情教育，構(gòu)建高質(zhì)量立體化育人體系

上海大學(xué)注重將中國國情教育融入留學(xué)生教育培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，開展全員、全過程、全方位的留學(xué)生培養(yǎng)活動。通過發(fā)揮自身特色，強化學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課的育人功能。學(xué)科基礎(chǔ)課程盡可能向?qū)W生傳授與未來工作有關(guān)的、經(jīng)濟領(lǐng)域的帶有基本規(guī)律的知識和技能，彰顯立德樹人的價值。專業(yè)教育課程以專業(yè)知識和技能為載體，加強留學(xué)生中國國情教育，將課程主渠道作用發(fā)揮到最大。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課使留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上了解中國，理解、認(rèn)同中國現(xiàn)行的理論、道路、制度和文化。

組織留學(xué)生開展“我眼中的中國：中國抗疫展望”等線上專題學(xué)術(shù)分享會，留學(xué)生們結(jié)合專業(yè)知識對中國在應(yīng)對疫情時的反應(yīng)速度和措施有效性，以及經(jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展等方面都給予了充分的肯定。老撾的研究生為紀(jì)念中老建交60周年撰寫文章并刊登在國內(nèi)外新聞媒體上。優(yōu)秀留學(xué)生代表參與到中國新華新聞電視網(wǎng)拍攝制作的紀(jì)錄片《中國脫貧故事》中，通過留學(xué)生的視角講述發(fā)生在中國大地上的脫貧故事，展現(xiàn)我國全面建成小康社會的歷史征程，積極宣傳中國脫貧攻堅成果對世界的重要貢獻。

2.發(fā)揮經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)特色，構(gòu)建高質(zhì)量的專業(yè)培養(yǎng)體系

對留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案在滿足對來華留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)核心基礎(chǔ)課程學(xué)分要求的基礎(chǔ)上，開設(shè)豐富的專業(yè)選修課程，緊密結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟熱點和學(xué)科前沿知識與發(fā)展動態(tài)，供留學(xué)生選擇。除此之外，以培育學(xué)生“四C”（Creativity創(chuàng)新、Criticism批判、Cooperation合作、Character個性）為教育理念，將“辨與思”“中與外”“我與社會”三條主線貫穿培養(yǎng)過程，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，采取“必修+選修”“系列講座+研討班”以及社會實踐等多種形式創(chuàng)新和提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。聘請部分專家教授兼任留學(xué)生的“知華導(dǎo)師”，聘請多位在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域知名國際學(xué)者兼任教授，提升培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次。

3.采用并創(chuàng)新趨同化管理辦法，構(gòu)建高質(zhì)量留學(xué)生管理體系

將留學(xué)生教育管理與中國學(xué)生并軌，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)籍管理、校紀(jì)校規(guī)等方面實行趨同化管理。同時考慮到留學(xué)生在文化背景、中文能力等各方面的特殊性，引導(dǎo)留學(xué)生加強自我管理，強化人文關(guān)懷，豐富文化生活，提供交流的平臺，促進學(xué)生和老師之間的溝通，系統(tǒng)化地開展留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理工作。積極整合資源平臺為留學(xué)生培養(yǎng)建設(shè)提供支持，留學(xué)生在學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新項目中表現(xiàn)優(yōu)異，在“創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略”國際競賽以及全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等賽事中斬獲佳績。

4.舉辦多元化的境外辦學(xué)活動，構(gòu)建高質(zhì)量國際化教育共享機制

根據(jù)“一帶一路”倡議和教育對外開放的要求，學(xué)校近年來在俄羅斯、中亞、西亞、中東歐、南美洲等地區(qū)拓展形式多樣的境外辦學(xué)活動，發(fā)揮上述地區(qū)校友的作用，將多年來的國際化辦學(xué)經(jīng)驗向海外傳播，為國際高等教育的發(fā)展貢獻中國力量。

四、啟發(fā)與思考

長期以來，上海大學(xué)的來華留學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合了派遣國需求及留學(xué)生實際，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解中國、適應(yīng)在華生活、對華友好，教授學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本理論和知識，保障學(xué)生身心健康。教育管理遵循的方針是“學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，認(rèn)真幫助；政治上積極影響，不強加于人；生活上適當(dāng)照顧，嚴(yán)肅管理”。

當(dāng)前“留學(xué)中國”品牌建設(shè)，在以往以文化國際傳播為主的基礎(chǔ)上，增加了對來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)注，在國際化人才培養(yǎng)過程中更加強調(diào)以學(xué)生為本。因此，作為“留學(xué)中國”品牌產(chǎn)業(yè)鏈的有機組成部分，專業(yè)化人才培養(yǎng)品牌建設(shè)要做好以下幾點：首先，各地高校在發(fā)展過程中要明確自身的區(qū)位優(yōu)勢，如“留學(xué)北京”“留學(xué)廣州”等品牌在服務(wù)“留學(xué)中國”品牌全局中有著不同位置和任務(wù)。因此，地方高校要結(jié)合自身特點，發(fā)揮在地理位置、教育資源等方面的優(yōu)勢，發(fā)展建設(shè)自己的品牌。同時，不同地域、高校之間要加強交流與合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。其次，專業(yè)化人才的培養(yǎng)離不開對本專業(yè)的清晰認(rèn)知和定位。在此基礎(chǔ)上，以“知華、友華”為培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)要認(rèn)真審視、精心研究，從教育管理理念、課程設(shè)置及教學(xué)計劃全過程改進和改革，為提升高等院校國際化水平創(chuàng)造條件、提供保障。最后，高校的發(fā)展離不開地方的支持。在國際人才的培養(yǎng)過程中，要從地方實際情況出發(fā)，以校內(nèi)外聯(lián)動合作帶動和促進品牌建設(shè)與宣傳。（作者 楊軼系上海大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院國際學(xué)生輔導(dǎo)員）

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來源：《神州學(xué)人》（2022年第10期）