江蘇省淮陰商業學校堅持立德樹人宗旨，實施“備案制”“導師制”“月考制”“千分制”，從學生的人人、事事、時時和處處入手，創新開發“五彩全納”綜合評價系統，織就學校“三全育人”同心網，著力培養“積極、自信、陽光”的高素質技能人才。

“導師制”構建育人全鏈條，關愛學生人人。通過實施學生成長導師制，在學校與家長之間、班主任與學生之間架起橋梁和紐帶，引領學生個性發展和特色發展。一是建立“導師庫”，打造育人團隊。選聘具有中高級職稱和豐富工作經驗的教職工進入“導師庫”，同時從相關行業、企業和社會團體中聘請江蘇工匠、勞動模范、道德模范擔任兼職導師。二是完善工作機制，明確工作職責。學生和導師進行雙向選擇、動態調整，導師針對性開展思想教導、生活引導、職業指導、專業輔導、心理疏導，幫助學生制定個性化成長方案。三是記錄學生成長軌跡，提升育人成效。以施導記錄卡記錄師生交流過程，及時肯定學生的點滴進步，以點帶面，適時激發學生成長內動力。

“備案制”激發全員育人，關心學生事事。秉持“育人無小事，事事皆育人”的工作理念，學校通過實施全員備案制有效地將教職工的育人責任落實落細。一是實施個人工作周備案。實施育人工作三級備案制度，即每周教職工向部門負責人報備工作、中層干部向分管負責人報備工作、分管負責人向學校主要負責人報備工作，并由相關負責人評價后報校長辦公室備案。二是開展部門工作月交流。各系部、處室每月圍繞備案工作開展月度工作交流，介紹經驗，展示成果，反思工作，凝聚育人合力。三是舉行領航發展季論壇。每季度聚焦人才培養、三教改革、人才評價等專題舉辦領航發展論壇，切實增強“三全育人”工作的實效性。四是組織第三方年評價。年終考評時，學校邀請政行企校專家對備案人員崗位職責、育人成效等進行綜合評價。

“千分制”傾心全過程育人，關注學生時時。學校遵循激勵性、差異性、過程性、發展性原則，面向學生實施“千分制”評價。一是以“一日常規評價”促進習慣養成。對學生每天從早到晚各個節點的所有常規表現進行評分，引導學生始積小善、終成大德。二是以“課堂表現評價”轉變學習態度。對學生每一堂課的參與情況和實際表現進行評分，提升學生的學習主動性，增強學生的獲得感。三是以“學習成績評價”提升專業水平。借助實訓、實習、文藝、體育等方面的月考成績，對學生的專業知識學習情況進行評分，引導學生認真學習、苦練本領，不斷提升專業水平。四是以“社團活動評價”彰顯優勢特長。為確保所有學生都能在第二課堂找到展現自我的舞臺，全校第二課堂開設的課程有60余門，成立校級社團44個、系級社團16個。五是以“勞動表現評價”磨煉吃苦品質。通過財貿系實習超市等勞動教育基地的實踐活動，對學生參加勞動及勞動表現進行評分，為學生的職業生涯成長和終身發展奠定良好基礎。

“月考制”覆蓋全方位育人，關懷學生處處。學校在構建課程思政育人大格局上推出月考制，變競爭性評價為達標性、成長性評價，實現全方位育人。一是考評內容個性化。學校采取分類教學，按照學生升學、就業和個性發展需要分別開設創新班、創業班和特長班，根據學生需求組織教學；教師根據人才培養方案、課程標準和學生實際情況實施教學改革，每月結合所授內容和階段性目標進行測試，達到教師教什么、學生會什么的分類教學目標。二是考評形式多樣化。教師根據課程特點和學生實際，通過線上線下測試、總結匯報交流、課業學習展示等多種形式開展月考，既突破單一的筆試考核模式，又打破以一次筆試定評價的傳統模式。三是考評運用柔性化。學校建立1+X證書體系，月考成績既成為記錄學生課業學習的軌跡圖，又可以作為獲得相應專項證書的憑證。學生可以申請學分互換，校內學分銀行幫助學生實現學分互通、提優補差、揚長避短，有效推進分類教學的穩步實施。

“五彩全納”評價系統，為學生職業生涯賦能。學校運用現代信息技術手段，開發了基于手機端的“五彩全納”學生綜合評價系統。“五彩”即五育融合，人人出彩；“全納”即沒有歧視，容納所有學生，實施有教無類的教育。“五彩全納”從德智體美勞5個方面對學生在校的所有學習、生活、實踐等項目進行數據量化，將學生的成長項目、成長過程全覆蓋。“五彩全納”評價系統改進了結果評價、強化了過程評價、探索了增值評價、健全了綜合評價，構建了“三全育人”長效機制。系統的設計堅持正向激勵、綜合評價的方針，意在引導學生養成日拱一卒、功不唐捐的堅定信念和良好品質。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 程焱 何青海）