“請大家想一想，怎么樣才能讓一頭大象跳到房頂呢？”“可以讓大象坐起重機上去！也可以給大象的腳底裝一個彈簧……”在下午放學后的課后服務課堂上，寧波海曙區望春小學的學生正在熱火朝天地回答老師的提問。這是該校新引進的科創項目式課程“飛飛博士造物記”課堂現場，教師通過問題導入課程內容，學生通過實踐來驗證猜想。

在講解完基礎的科學原理后，終于來到了學生們翹首以盼的動手組裝環節，組裝底座、擰緊鎖扣、拴橡皮筋、固定籃筐等操作一氣呵成，不起眼的小零件經過學生的動手組裝，搖身一變成了精美的“迷你投石機”。

“我一直認為動手操作才是科學學習最直觀的手段。這種探索型、開放型的課程，可以給學生更豐富的學習體驗，為學生的終身發展‘打好地基’。”望春小學副校長蒲旭亞表示，學生們通過思考、表達、動手、協作、復盤等一系列流程，能零距離地感受科技的魅力。

“雙減”政策落地后，學生們有了更多的課外活動時間。為此，望春小學在全面了解家長托管需求和學生成長要求的基礎上，因校制宜地推出具有學校特色的課后服務課程，滿足不同層次、不同類型學生的發展需求。通過“基礎課程+拓展課程”的課后服務模式，讓學生在“做中學、玩中學”。

望春小學校長何錫軍介紹，該校創建了豐富的課后服務拓展課程體系，分為班級特色課程和學校特色課程，如跆拳道、舞蹈、美術、合唱等。“特色課程注重滿足學生的個性化發展需求，真正讓孩子在課堂上發現興趣、培養特長，助力孩子的全面多元發展。”何錫軍說。

該校的課后服務課程實施動態調整，比如部分教師在教學過程中發現，很多一年級學生在剛進入小學課堂學習時，都不同程度存在坐不住、注意力不集中等情況。該校便著手制定課程方案，將課后服務放緩坡度，引入“飛飛博士專注力訓練營”。課堂上，教師通過由易到難的游戲項目，引導孩子們闖過聽短文找詞、連數字畫畫和積木堆塔等層層“關卡”，來綜合提升學生的聽視覺注意力、創造能力、思維能力以及觀察能力。

“未來，學校將繼續在充分發揮校內教師資源、挖掘校內教師潛力的基礎上，積極引入優質的課程資源充實到課后服務中，讓學生充分地釋放個性，真正動起來、樂起來。”何錫軍說。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 史望穎）