■職業院校“三全育人”案例（11）

南京工業職業技術大學圍繞高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?，回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本問題，探索中國特色本科層次職業教育的辦學模式和發展路徑，爭做職業本科教育“三全育人”的示范，在推動學生“德智體美勞”全面發展的基礎上，探索有效的職教特色育人機制，培養“國家需要、社會認可、企業歡迎”的高層次技術技能人才，實現職教本科特色人才培養與職業教育發展建設雙推雙進。

凸顯百年職教傳承，提出特色育人標準

學校創始人黃炎培提出：職業教育要“服務社會”，將學生“發展個性、能力本位與全面發展”統一。黃炎培職教思想百年傳承，形成完整的職教育人思想體系。學校以黃炎培職教思想中“金的人格、鐵的紀律”育訓標準為核心，以“敬業樂群”“做學合一”精神理念為根本，以“美的形象”“強的技能”育人模式為導向，將百年南工“職教救國”“以例示人”使命擔當、“敢為人先”“與時俱進”教育追求，轉化為人才培養“創的精神”，形成新時代特色育人標準，即培養“具有‘金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神’”特質的高層次技術技能人才?！敖痂F美強創”育人內涵，從要素間關系來看，“金”是引領、“鐵”是約束、“美”是內需、“強”是核心、“創”是發展，共同服務“立德樹人”，推進“三全育人”，落實“五育并舉”。

推動教育教學改革，全域融合人才培養

“傳”“創”結合、全員育人，建立價值實現、融合發展的傳統與現代教育資源互補機制。在思想層面：形成育人共識。挖掘“金鐵美強創”特色育人內涵的5個方面、5個核心要素、25個基本點；開設“書記第一課”，成立黃炎培職業教育思想研習社，舉辦“職教大講壇”，建成校訓石、百年賦廣場等，選樹“金鐵美強創”師生典型。在理論層面：創新育人研究。開發黃炎培職業教育文庫，自編職教育人系列教材，編印《文化手冊》《文化育人案例集》，設立教研教改專項課題；建成全國黃炎培職業教育思想研究院、黃炎培職業教育思想研究學術中心和工匠精神研究與實踐中心。在實踐層面：弘揚時代精神。開設《黃炎培職業教育思想解讀》課程，探討百年職教思想的時代價值；將校史校情、職教文化融入“五育”，“金鐵美強創”特質嵌入社會主義核心價值觀培育、工匠精神培養，融入“敢為人先、責先利后、敬業樂群、追求卓越”的新時代南工精神。

“教”“育”合一、全程育人，優化素質提升、師資保障的同向同行協同育人互動機制。推動育人設計一體化?！敖痂F美強創”育人標準嵌入專業人才培養方案，育人各元素貫穿專業基礎課程、核心課程、拓展課程，落實專創融合，實現課程思政全覆蓋，美育、體育、勞育納入學分；成立素質教育“五大中心”和精英人才學校，實施跨年級、跨專業人才培養。推動育人實施一體化。打造“明師德、善育人；精教學、強技能；敢創新、能科研；通市場、懂行業”的高水平“雙師型”教師隊伍；專任教師擔任班主任、社團指導教師等育人工作量占個人績效8%；完善“五育并舉”課程體系，實施人才培養進階工程。推動育人評價一體化。評價體系“理論課程+實踐課程”各占50%，第二課堂成績單納入學分，職業素養納入頂崗實習考核；通過綜合素質評價改善學生評價生態，采用“基礎性素質+發展性素質”評價框架，促進學生全面且個性化發展，破除“唯技能化”傾向。

“?！薄捌蟆焙献?、全方位育人，完善產教融合、多元主體的無縫對接育人評價互通機制。實現校企全面對接。建設“技術聯盟、協同服務、雙創孵化、國際伴隨”四類校企合作平臺，實現校企間專業對接、項目驅動、區域就近、互補共贏。實現校企全面融入。建立企業專家庫，聘任產業教授，行業企業等多元主體共同參與方案制定、專業建設、教材選用和質量評價。實現多主體全程監測。將“金鐵美強創”培養標準融入教師、學生、企業、家長共同參與的學生綜合素質評價；開放人才培養質量評價過程，依托信息化數據分析平臺，實施分類參與、實時反饋。

發揮思想引領作用，科學發展創新理念

賦予傳承百年的職教理念新時代內涵?！敖鸬娜烁?、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神”源自黃炎培職教思想精髓，蘊含百年未變的“職教強國”初心，彰顯新時代職教人才服務“中國創造”的決心。歷史詞匯被賦予新的時代內涵，形成具有歷史延續性、社會時代感和高層次技術技能人才培養特色的育人理念，并細化為系統化的育人要求，將校史校情、職教文化有機統一到德智體美勞“五育并舉”的具體實踐中，打造了南工特色育人方案，實現了歷史傳承與時代要求的有機統一。

構建教育教學深度融合的育人機制。學校在育人工作頂層設計層面突破了職業教育普遍存在的育人與育才割裂、教育與教學分離的困境，用“金鐵美強創”育人標準落實立德樹人根本任務，推進德智體美勞“五育并舉”形象化、具體化、特色化。構建育人指標體系，將育人各元素貫穿到專業基礎課程、核心課程、拓展課程的課程體系，滲透到課程思政的教學過程，浸潤于雙創教育體系，融匯到美育、體育、勞育全過程，建立了職業院?？蓪W習、可借鑒、可復制的職業教育“三全育人”有效機制。

落實教育評價改革“多元主體”評價體系。在充分考慮人才培養的多元訴求基礎上，打造企業、社會、家長、學生多元主體參與的綜合素質評價體系。建立企業人員參與的專業建設委員會、從企業聘請兼職教師，對課程建設的理念、目標、內容、資源等進行全過程評價，將學生職業素養和技術技能作為重要評價指標，推動技術技能人才培養水平持續提升。這一評價體系的構建使人才評價更為全面和科學，保障了人才培養高質量，提高了學校的社會認可度和美譽度。

目前，南京工業職業技術大學已將“金鐵美強創”特色人才培養工作融入教育教學各環節，切實引導學生全面提升職業素養，促進德智體美勞全面發展。近年來，學校具有“金鐵美強創”特質的“美德學生、見義勇為青年、科創達人、優秀志愿者、文體之星”等層出不窮。依托全國首家“中文+職業技能”國際推廣基地和職業教育孔子學院，中國特色的南工育人方案將在全球得以推廣。