開學了，朋友家的孩子進了幼兒園，這個小家伙在幼兒園的一舉一動，成為全家人牽掛和議論的話題。

第一天，老師就發了一封非常“正規”的表揚信：在幼兒園喝水、進餐、游戲方面都表現得特別棒！落款是這個班的全體老師。不用說，這封不長的表揚信，讓家長對幼兒園有了最初的好感。

又過了三天，老師發來孩子的生活詳情：上午去了三次廁所，午睡時哭了一會，然后睡著了，牛奶喝光了，包子吃完了，等等。家長歡喜之余，擔心又來了：上午去了三次廁所，是不是喝水多了??？孩子睡著了，怎么沒脫里面的衣服??？孩子吃得慢，包子涼不涼啊……諸如此類，都想著能夠問問老師，提醒一下老師，擔心萬一有些地方沒有照顧到。

我告訴朋友，沒有必要什么都問老師。喝水、吃飯、睡覺是孩子最基本的生存本領，老師的照顧是一方面，另一方面孩子也要適應與家庭不一樣的環境，要相信幼兒園、相信老師、相信孩子的適應能力。

接下來的幾天，老師依然盡可能向家長傳遞著孩子在幼兒園生活的信息：游戲的視頻、吃飯的照片，還有一周的菜譜等，透露出對孩子的鼓勵和關愛。看得出幼兒園的安排很豐富也很緊湊，每項活動都蘊含著幫助孩子學習同伴交往、學習語言交流、學習表達情緒等目標。老師在繁忙照看孩子的過程中，還要騰出時間來發給家長一些信息，幫助家長減緩分離的焦慮。

看著孩子一天天開心起來，家長焦慮的心也逐漸安靜下來。

與幼兒園一樣，小學生家長也有種種焦慮和百樣“問題”，希望老師能夠詳細“告知”以及隨時“照看”。其實，解決這些焦慮的最佳辦法就是：相信老師，敬重專業。

相信老師，減少干擾

要讓老師把更多的精力和心思放到學生身上，而不是花心思去回答家長的百樣問題。畢竟，在一所學校里，最大的資源就是老師對學生的關注。所以，每年的新生家長會上，我都會給家長提個要求，在剛開學的第一個月里，盡量減少“今天孩子在學校怎么樣啊”“上課能不能坐得住啊”之類的問題。要為教師營造一個安全、靜心的環境，讓老師能夠全身心地去關照每一個孩子。有些時候，因為教師與家長、家長與家長之間的視角差異，會帶來一些認知上的不一致，容易陷入大人間的糾結和煩惱，這會讓老師擠出很多時間去“處理我們大人之間的事”。

在學校，最大的資源就是老師對學生的關注，支持老師的教，就是支持學生的學。要相信老師會專業地關照每個孩子，幫助每個孩子在群體中獲得積極感受。雖然每個孩子發展的程度不一樣，但老師都會給予積極的關注和耐心的幫助，會邀請家長一同行動。這個時候家校協力的核心是幫助支持孩子。家校的良性互動，是孩子成長的最佳環境。在專心教學的日子里，老師會耐心觀察發現不同孩子的特點，尋找并嘗試各種不同的適宜的方式。良好的師生關系也就蘊含在與學生相處的積極互動之中。

相信專業，堅定方向

老師會專業地指導孩子解決在成長中遇到的種種問題。要知道，遇到問題也是孩子學習的最佳時機。孩子的成長也需要在諸如吃虧、栽跟斗、受委屈、犯錯誤、失敗、欲求得不到滿足等經歷中獲得自我反思和情緒管理的密碼。這些成長的寶貴體驗，往往不是大人簡單的給予，而是成長過程中的歷練。學生學會對共同生活規則的遵守，學習對同伴的尊重并友好相處，學會聽從老師指令、按規則做事等，都是在公共生活中最真實的學習。而且這種學習并不僅僅局限在開學的前兩個月，而是要延續六年，甚至一生都在學習之中。

所以，家長要學會減少對孩子過度的替代和安排。因為，這樣往往會讓孩子在強大的家長面前失去自我，變得膽小、退縮、依賴。讓孩子從小能夠經歷一些大事小情的處理、做決定，孩子的成長才更為堅實。

家長面對的是孩子個體，而老師面對的不僅是個體，還有孩子群體。老師對于孩子的教育方式方法更為專業，既看到個體，更幫助孩子在群體中共同成長。所以，家長要尊敬老師的專業主張，創設家校價值觀相一致的生長環境，孩子才能夠不糾結、不懷疑、不搖擺，堅定地向上生長。

相信教育，形成合力

在學校，老師給學生傳遞的是“核心價值觀”。這是超越家庭格局的大教育觀，是社會共識的基礎，更是孩子走向社會后獨立自主的精神之鈣，是形成信仰的基石?；€，講的就是要形成一致的價值導向。

我們期望孩子能夠內心堅強、能夠上進、能夠擔當，這些期望的“堅強、上進、擔當”的良好品質，恰恰是通過生活學習到的。尤其在面對問題時，要給孩子機會，鼓勵并加以指導，讓孩子自己學習如何處理、怎樣解決。也許結果會與我們期待的有些差異，但這恰恰是孩子自己學會做決定的良機。家長不要自己沖在前面，替孩子搞定一切。畢竟，成長是父母替代不了的事情。

家庭里每個人的價值取向都會或多或少影響到孩子。正在成長中的兒童，需要引導，而不是不加選擇和屏蔽的“浸染”，因為孩子的思想正在萌芽，沒有能力分析處理復雜的現象。生活中我們有時會遇到一些“小大人”般的孩子，目光中少了那份童年最珍貴的純真與好奇。因而我們常常說“要保護孩子那顆純真之心”，也就是這個道理。

上學之后，孩子的成長環境也在發生著變化，已經不局限在家庭里的4-2-1結構的圈子里了。家庭成員、家校之間保持教育價值觀的一致，形成主動而又自然的教育合力，能夠為孩子的成長打下穩固的根基。從更大范圍看，將來我們的孩子不僅要成為家里那個能夠“指望得上”的人，也要成為將來工作中、單位里“靠得住的”那個人，更是我們國家富強、民族復興進程中“立得住”的時代新人。

從小家到大家，道理是一致的，也是彼此可以印證的。

（劉可欽 作者系國家督學、中國教育學會學校文化分會理事長、北京市中關村第三小學原校長）

《人民教育》2022年第21期