2月13日，世界數字教育大會在京舉行。記者就教育數字化相關問題，專訪了參會代表、北京四中校長馬景林。

記者：您認為人工智能等新一代信息技術在中學教育教學中的應用前景如何？

馬景林：首先，我們要認識到數字技術與人工之間的關系，不是替代，而是賦能。

隨著移動互聯時代給我們的教育教學帶來顛覆性影響，教育方式也迎來了百年未有的大變革。在學校的日常教學活動中，每天都有海量的數據產生，如日常作業、測驗、考試等過程中形成的學業大數據。這些數據可以讓教師真正了解學生的學習狀況，是教學過程中的寶貴財富。通過人工智能及大數據技術對這些數據進行統一的收集、處理和分析，所得到的學生學業數據結果能為教師教學活動提供重要的參考和支持。

伴隨在線教學模式在全國的應用和推廣，大數據技術已經成為許多學校實施教學行為、開展精準教學、進行教學決策的重要依據。它基于人工智能技術，深度挖掘數據價值，可優化學生的學習模式、教師的教學模式和學校的管理模式，推動學校教學的進一步升級。

同時，“大數據”也成為教師精準教學的保障。教師在開展教學時，可以將學生在學習中產生的數據和教學場景相關聯，根據學生的表現和需求靈活地調整教學策略，精準地促進學生的個性化成長和發展。激發學生學習興趣，推動學生在課堂內外建立主動學習意識、在不同空間場景和時間范圍內實現更好的自主學習。在這樣的數據支持下，教師可以提高自身的教學效率，同時也能夠精準地進行“因材施教”。

記者：北京四中在數字校園方面開展了怎樣的探索？取得了什么成效？

馬景林：近年來，北京四中不斷進行數字智能校園方面的探索：

在硬件設施上，建立了人工智能實驗室，為學生們創造沉浸式體驗。

在平臺建設上，學校通過網絡平臺推送學習任務、微課、導學案，激發學生自主學習動力，用直播實現高效學習互動。從底層改造教學體系打造互動式翻轉課堂。部分學科課前由教師創建課堂、準備資源、發布任務，學生自定進度完成任務、反饋問題；備課時教師根據課前學習情況進行備課；課上，學生是課堂上的“主演”，老師則是化身為課堂“導演”，對課程進行指導、傾聽、點評。

在教學評價上，學校的教學系統會自動記錄學生學習數據，生成學情統計報表，分析學生的任務完成率、試題正確率、學習行為等。詳盡的報表能幫助老師了解不同的學生個體差異，制定個性化的學習方式和計劃，準確地識別出學生在知識掌握上的弱點，精準地幫助學生提高自己的學習水平。

數字化背景下，我們學校在技術層面和硬件建設方面作出了很多努力，接下來，我們將繼續推動相關工作，使人工智能越來越走近我們。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 張欣）