青少年是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，是實現第二個百年奮斗目標、建設社會主義現代化強國的生力軍，在數字中國建設的整體布局中更不能缺席。讓未成年人享受普惠便捷的數字文化，在數字社會中得到高質量發展，是數字中國建設的核心要義之一。

據共青團中央權益部和中國互聯網絡信息中心發布的《2021年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》（以下簡稱“《報告》”）顯示，未成年人排行前五位的網絡使用行為分別是網上學習（88.9%）、聽音樂（63.0%）、玩游戲（62.3%）、聊天（53.4%）、看短視頻（47.6%）。可見，未成年人使用網絡以學習和娛樂為主，尤其是通過互聯網學習的比例更高。報告顯示，有近四成未成年人通過網絡學習課外知識，認為網絡對學習有幫助的比例超過七成，這說明未成年人的網絡使用正在逐漸從“玩具”到“工具”、從娛樂化向知識化過渡。

德國社會學家卡爾·曼海姆認為，知識在現代社會進程中呈現出開放、流動的特質。短視頻平臺的知識打破了知識壁壘，改變過去線性的、自成體系的特點，呈現出網絡化、知識共享的特征。通過對知識的重組和改造，為人們營造了一個內容多元、形式豐富的學習空間與平臺，使數字時代知識學習的邊界更加延展與融合，并且服務未成年人群體，為他們提供拓寬視野、增長見識的重要渠道。短視頻視覺化、場景化、實踐性的特點，也更符合未成年人的認知規律。

《報告》顯示，通過短視頻類平臺學習的未成年人近半數。其中，小學生為34.0%，初中生為61.8%，高中生為65.1%、中職學生64.7%，可見12歲以上未成年人接觸短視頻比例更高。未成年人觀看考試輔導、課堂知識等學習類知識短視頻占比近四成，觀看琴棋書畫、歷史地理、運動舞蹈等興趣類知識短視頻、觀看旅游美食等休閑類知識短視頻均占比近半數。而且，抖音等短視頻平臺也成為未成年人拓展認知的主要渠道。

面對未成年人數字時代表現出來的嶄新學習方式，如何科學合理地使用短視頻成為數字時代家庭養育和學校教育的新課題。有些家長擔心孩子刷短視頻沉迷其中不能自拔，但是心理學研究認為產生上癮行為需要目標、反饋、進步、挑戰、懸疑、社交6個要素。也就是說在使用一個產品的過程中，如果這6個要素存在，用戶更可能上癮。而且，是否上癮沉迷，還與使用者的生活狀況、心理狀況、人際關系狀況、家庭教養方式等有密切關系。

短視頻雖然比文字或圖片更全面地增加了人們的感官體驗，也具備社交屬性和娛樂屬性，但并不同時具備這6個要素。以傳遞資訊為主的短視頻平臺，在建構知識學習新場域時存在的不足主要是內容同質化、價值多元化等問題。家長和老師等成年人要幫助未成年人用好短視頻平臺的知識資源，使孩子在寓教于樂中享受到優質的數字文化。短視頻內容豐富、形式多樣、故事性強、短小精悍，更便于在空閑的休閑時間里“刷屏”，因此它也成為人們的休閑產品。要使其娛樂性更好地轉化為教育性，使娛樂與教育充分融合，需要成年人具備較高的數字素養，給未成年人更切實的幫助與引導。

家長和教師要為未成年人賦權賦能，營造適合未成年人發展的數字環境。在2023年2月召開的世界數字教育大會上，教育部發布了《教師數字素養》，要求教師利用好數字教育資源指導學生學習。同樣，家長也亟須提升數字素養，增強數字思維、數字認知與數字技能，和子女一起用好互聯網平臺的數字文化資源，一起養成綠色智慧的生活方式。要使孩子從開卷有益到“開屏有益”，從單純娛樂到寓教于樂，家長和教師要特別注意處理好如下幾對關系：

平衡好線上生活與線下生活。互聯網發展增加了知識的普惠性，給孩子帶來新的學習體驗和知識獲得渠道。家長和教師要特別注意引導孩子們平衡好線上生活和線下生活。既要注意豐富孩子們的線上生活，使孩子們過有質量的數字生活，也要關注孩子們線下的休閑、社交、家庭生活和校園生活等，使孩子有健康積極的線下生活，這樣才能更有利于孩子們把線上生活和線下實踐很好地結合起來。

平衡好娛樂性和教育性。知識在短視頻視覺化趣味化的包裝下，讓孩子們感到更有趣，學習起來更輕松愉悅。但是，在很多家長老師看來，總感覺“不像”學習，因為在成年人心目中應“學海無涯苦作舟”。而作為網絡原住民的孩子們看來好玩開心才是硬道理。家長和教師要注意平衡二者的關系，既要滿足網絡一代的學習變革需求，使孩子們在學習中獲得參與感和歸屬感，也要注意在娛樂中增加教育性，使孩子不至于樂呵中產生網絡迷航，從而消解了學習的“厚重感”。

平衡好短小化與系統化。短，既是短視頻的優點，也是短視頻的缺點。短的知識，更便于學生觀看，也更符合小孩子注意力時間較短的特點。但是，對學習知識也需要系統化，從而避免“盲人摸象”。家長和教師要用好其優點，同時要有意識地指導孩子構建他們需要的知識體系，圍繞某個話題、某類問題進行多維度、多層次的探討，使孩子們在利用短視頻學習時克服其帶來的問題。

平衡好兒童實踐與兒童保護。短視頻的彈幕、評論以及直播等，互動性更強，這也是一把“雙刃劍”，好處是使孩子們在線上學習時多了參與、思考、互動的機會，問題是也有可能給未成年人帶來風險。因此，我們既要鼓勵未成年人多參與多實踐，又要做好未成年人權益保護工作。尤其需要家長和教師增強兒童保護意識，提升自身以及未成年人的數字素養，讓每一個孩子都能享受知識學習的樂趣。

（本文系共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心重大項目“新時代少年兒童政治引領機理與方法研究”階段性成果（22TZTSKA001））