2021年，山東省濰坊市北辰中學(xué)學(xué)校班子開始組建，用短短一年的時(shí)間，便起步成勢，前來參觀的代表團(tuán)絡(luò)繹不絕。如何在無校舍、無學(xué)生、無教師的“三無”狀態(tài)下，迅速建起一所新學(xué)校，并快速在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生影響力？

一、頂層設(shè)計(jì)，用好“三駕馬車”

頂層設(shè)計(jì)是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展前景的路線圖。學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，通過智慧眾籌、異地考察、專家論證等方式，對學(xué)校進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃。

第一，以文化鑄魂，推動同行共治。優(yōu)秀的文化可以吸引人、凝聚人，建校之初學(xué)校就專門成立了文化建設(shè)項(xiàng)目組，確立了“格致高遠(yuǎn)  思行方圓”的校訓(xùn)，“精致、精準(zhǔn)、精進(jìn)、精神”的校風(fēng)，“自醒、自律、自覺、自由”的學(xué)風(fēng)，把辦學(xué)目標(biāo)確立為“辦一所令人怦然心動、終生回味的美好學(xué)校”，以培養(yǎng)“時(shí)代的覺醒者、未來的擔(dān)當(dāng)者、詩意的生活者，有志氣、有底氣、有骨氣的中國青年”為己任。多主體參與、共同打造的文化體系，成為辦學(xué)之初凝聚共識、統(tǒng)一行動的重要手段。在文化體系的底色之上，我們進(jìn)一步提出了“融心共智，做不一樣的教育”的近期發(fā)展主題。“不一樣的教育”推崇“永遠(yuǎn)在路上”的研究狀態(tài)，追求人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，精益求精、永無止境。在對“不一樣”的價(jià)值追求中，不斷提高認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高水平的辦學(xué)。

第二，以多元課程促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地成長。課程是學(xué)校教育的核心競爭力，課堂是學(xué)校育人主戰(zhàn)場。我們以“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”為課程開發(fā)價(jià)值取向，以豐富多樣的課程為學(xué)生的個性化發(fā)展提供盡量大的選擇空間，全面構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+研究”分層、“主體+特色”分類的課程體系。依托數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五大學(xué)科強(qiáng)基實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校逐步架構(gòu)起北辰校本特色課程：實(shí)行分項(xiàng)體育，每天1節(jié)體育課，配備專業(yè)游泳教練，幫助每個孩子學(xué)會游泳；每周1節(jié)勞動課，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，形成良好的生活習(xí)慣……豐富多元的課程，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的跑道。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意，追求教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，綜合采用主題化、項(xiàng)目化、混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)校采用數(shù)據(jù)協(xié)同、精準(zhǔn)畫像的評價(jià)方式，提高育人過程中個性化引導(dǎo)的精準(zhǔn)度。

第三，以治理賦能，激發(fā)學(xué)校育人活力。學(xué)校將“先人后事”作為學(xué)校治理的首要原則，治理理念可以歸納為“黨建統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、行政服務(wù)、項(xiàng)目運(yùn)行、數(shù)據(jù)支撐”。在具體的運(yùn)營中，堅(jiān)持學(xué)術(shù)為先，讓懂專業(yè)的人說了算，讓每個人去做最擅長的事兒；實(shí)行“責(zé)權(quán)利”對等原則，讓想干事、能干事的人干成事；“大家的事，大家商量著辦”，通過民主決策，集思廣益，找到最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，激發(fā)出每個教職工的最大潛能。學(xué)校治理還改變了傳統(tǒng)學(xué)校垂直的組織機(jī)構(gòu)，向基層賦權(quán)。學(xué)校設(shè)立了“四院四中心”，包括研發(fā)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)——教師成長研究院、學(xué)生發(fā)展研究院、課程與課堂研究院、云教育研究院；支持系統(tǒng)機(jī)構(gòu)——環(huán)境育人中心、校園安育中心、綜合育人服務(wù)中心；評價(jià)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)——項(xiàng)目診斷中心，將職能部門變?yōu)榉?wù)性的支持部門。落實(shí)分布式領(lǐng)導(dǎo)，讓“聽到炮聲的人”指揮戰(zhàn)斗；構(gòu)建項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，教師把自己的特長應(yīng)用于一個個項(xiàng)目中，讓整個學(xué)校成為活力場。

二、凝聚人心，在目標(biāo)引領(lǐng)下奮進(jìn)

教師是學(xué)校發(fā)展之本。學(xué)校先后招聘了三批教師，這其中既有教育部直屬高校的公費(fèi)師范生，也有面向全國引進(jìn)的不同發(fā)展階段的教師。學(xué)校也多次選派教師到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，并派出一支教師隊(duì)伍長期在北京學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)。如何將經(jīng)驗(yàn)不同、閱歷不同的一群人快速融合？

第一，開展“熔煉行動”，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校先后舉行了兩次“迎師會”，通過精心組織的盛大儀式讓教師們充滿榮譽(yù)感、幸福感，產(chǎn)生歸屬感。學(xué)校在暑假舉行了為期15天的“熔煉行動”。在“熔煉行動”集中學(xué)習(xí)階段，老師們分團(tuán)分組開展學(xué)習(xí)，確定共讀書目，分享讀書經(jīng)驗(yàn)，開展團(tuán)體文化建設(shè)。主題報(bào)告《融心共智，做不一樣的教育》全面解讀了校園文化理念和治理體系以及未來發(fā)展目標(biāo)，讓教師了解學(xué)校發(fā)展的清晰路徑。各副校長根據(jù)分管內(nèi)容從人事、教學(xué)、后勤等角度解讀學(xué)校制度，學(xué)校還邀請教育專家通過線上、線下兩種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些活動大大增強(qiáng)了教師凝聚力，強(qiáng)化了教師協(xié)作意識，教師一入校就迅速融入了北辰價(jià)值體系，為造就一支自我覺醒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、詩意生活的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，堅(jiān)持評價(jià)導(dǎo)向，建立起較為完善的教師成長動力集成機(jī)制。職稱方面“評業(yè)績”，實(shí)行學(xué)術(shù)積分制，一年一認(rèn)定，破解“論資排輩熬年限，職稱越高越清閑”的難題；薪酬方面“評貢獻(xiàn)”，按勞分配，按崗取酬，績優(yōu)酬高，薪隨崗變，讓想干事、能干事、干成事、干好事的人勞有所得；職級方面“評發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)，明確發(fā)展路徑，讓每一個人都看到希望、每份努力都得到認(rèn)可；考核方面“評團(tuán)隊(duì)”，個人考核做基數(shù)，部門考核做系數(shù)，充分發(fā)揮“1+1>2”的作用。

第三，加強(qiáng)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。學(xué)校積極為教師“搭臺子”“架梯子”“鋪路子”，拓寬教師多元化成長路徑。作為校長，我堅(jiān)持在開學(xué)之初和每一位教師談話，了解需求、尋求建議。凡涉及教師利益的事情，如學(xué)校《行動綱要》《薪酬分配機(jī)制》《職稱競聘方案》或者教師住宿、餐飲等，讓大家進(jìn)行充分討論，在民主討論基礎(chǔ)上提出解決方案、做出決定。學(xué)校把教師放在心上，引導(dǎo)教師將學(xué)生放在心上，為學(xué)生鼓掌、續(xù)航。

第四，實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理框架，讓教師知道“我想去哪里”“我怎么知道我已到達(dá)那里”“我怎么到達(dá)那里”和“我是否到達(dá)那里”。通過目標(biāo)管理，個人目標(biāo)、部門目標(biāo)要與學(xué)校目標(biāo)保持高度一致，學(xué)校教師“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，提高了工作效率。

三、家校社共育，贏得信任

學(xué)生報(bào)考北辰中學(xué)時(shí)，學(xué)校還處在塔吊林立階段。作為一所新建學(xué)校當(dāng)年招生，為什么就能實(shí)現(xiàn)生源的爆滿？關(guān)鍵是我們以真心換真心，贏得了學(xué)生和家長的信任。

第一，以愛育愛，關(guān)懷備至。我們向?qū)W生和家長鄭重承諾：“你選擇北辰，我溫柔以待。”學(xué)校安排教師暑假對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)；新生報(bào)到期間，教師指導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃；開學(xué)后，落實(shí)導(dǎo)師制、小班化、個別化育人模式，為學(xué)生配備專屬導(dǎo)師。無微不至的關(guān)懷，讓學(xué)生、家長對學(xué)校充滿了信任。

第二，開發(fā)協(xié)同育人機(jī)制，打造協(xié)作育人共同體。學(xué)校積極促進(jìn)家、校、社多方育人主體目標(biāo)共通、情感共融、價(jià)值共生：做好組織建設(shè)，成立各層次家長委員會，搭建家校社橋梁，匯集家校社力量，形成學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大合力；實(shí)施“開門辦學(xué)”，主動定期邀請家長和社區(qū)代表進(jìn)校園監(jiān)督辦學(xué)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；將學(xué)校建成社區(qū)文化中心，建設(shè)家長學(xué)校，主動向社會和家長講好北辰故事，傳播北辰理念，用愛心換來交心，用專業(yè)贏得尊重，讓北辰學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為孩子們追憶一生、受用一生的精彩旅程。

（王建新 作者系山東省濰坊市北辰中學(xué)校長）

《人民教育》2023年第1期，原題為《新學(xué)校如何快速產(chǎn)生影響力》