推進(jìn)教育變革和創(chuàng)新，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的要求。其中，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是世界各國(guó)共同面臨的重大課題。然而，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是一個(gè)技術(shù)議題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型有賴于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，同時(shí)一項(xiàng)新技術(shù)的高潛力還會(huì)推動(dòng)教育深度創(chuàng)新，賦能教育變革：推動(dòng)人才培養(yǎng)的重新定位，比如更加注重社會(huì)責(zé)任感；服務(wù)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的公平；提供虛實(shí)共存的情境空間，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景革命；支持教育系統(tǒng)功能的重構(gòu)，提供適性服務(wù)；支撐教育過程的數(shù)據(jù)融合，以突出循證思維；助力精準(zhǔn)增值的教育評(píng)價(jià)，以瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我們需要對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)有新認(rèn)知。從“以學(xué)生為主體”的視角，重塑能力結(jié)構(gòu)；從“全人發(fā)展教育”的視角，理解評(píng)價(jià)的意義，重建評(píng)價(jià)體系；從“學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)”的視角，理解過程的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)；從“學(xué)習(xí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的視角，理解場(chǎng)景的要義，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間；從“證據(jù)支持決策”的視角，理解數(shù)據(jù)的價(jià)值，并創(chuàng)建有效的數(shù)據(jù)治理模式。

新認(rèn)知帶來新行動(dòng)。數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，在穩(wěn)健推進(jìn)新基建、為人人享有數(shù)字學(xué)習(xí)權(quán)利創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，還可在以下方面著力。

一是形成新的教育文化基因。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開功能創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、情感創(chuàng)新，最終聚焦到文化創(chuàng)新——教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是文化“轉(zhuǎn)基因”工程。目前來看，至少需要根植于三種新的教育文化基因：學(xué)為中心，適性發(fā)展；需求驅(qū)動(dòng)，開放創(chuàng)新；人機(jī)協(xié)同，數(shù)據(jù)賦能，使教育系統(tǒng)具有優(yōu)質(zhì)公平、包容開放、創(chuàng)新發(fā)展的特性。

二是研發(fā)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架與成熟度模型，用于指導(dǎo)實(shí)施工作和監(jiān)測(cè)階段性成效。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架是一個(gè)前瞻性工具，是關(guān)于如何布局?jǐn)?shù)字技術(shù)的指導(dǎo)方針，更是組織進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)全局性和戰(zhàn)略性，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要制定框架作為頂層設(shè)計(jì)。成熟度模型是一個(gè)基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性工具，可以作為評(píng)判依據(jù)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要與之相對(duì)應(yīng)的成熟度模型來引導(dǎo)教育改革實(shí)踐。

三是在技術(shù)賦能教學(xué)法創(chuàng)新方面有新突破。數(shù)字技術(shù)并不能直接帶來更好的學(xué)習(xí)效果，技術(shù)需要在創(chuàng)新應(yīng)用中產(chǎn)生新價(jià)值，這很大程度上取決于所采用的教學(xué)法。因此，需要重視技術(shù)賦能教學(xué)法創(chuàng)新，特別是兼容多種教學(xué)模式的教法，例如差異化教學(xué)、精熟學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等模式的綜合應(yīng)用。值得指出的是，目前國(guó)內(nèi)流行的“精準(zhǔn)教學(xué)”主要是數(shù)據(jù)賦能的教學(xué)決策，仍是智慧教育的初級(jí)階段，今后要向技術(shù)賦能的個(gè)性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)（含人際協(xié)作與人機(jī)協(xié)同）、價(jià)值優(yōu)化、思維開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)方向發(fā)展。

四是注重教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型一般需要從組織層面來開展，組織層面的數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字技術(shù)管理、人的變化管理、流程再造管理和數(shù)字風(fēng)險(xiǎn)管理顯得尤為重要，這對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的領(lǐng)導(dǎo)力提出了新要求，需要關(guān)注教育轉(zhuǎn)型的組織領(lǐng)導(dǎo)力和數(shù)字化發(fā)展的技術(shù)管理領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)。

五是構(gòu)建人技共善的數(shù)字德育體系。幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)，構(gòu)建人技共善的數(shù)字德育體系，促進(jìn)人類與技術(shù)和諧共處并保持人類應(yīng)有的尊嚴(yán)，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容和目標(biāo)。需要從制定相應(yīng)政策法規(guī)、完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、開展人機(jī)協(xié)同實(shí)踐活動(dòng)等多方面進(jìn)行努力，構(gòu)建健康的數(shù)字基因并植入教育全過程。

數(shù)字技術(shù)蘊(yùn)含巨大的變革潛能，推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育是面向未來的事業(yè)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及不確定的未來具有重要價(jià)值。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義和必然選擇。

（祝智庭 作者系華東師范大學(xué)終身教授、教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家）

《人民教育》2023年3-4期