今年5月20日至6月20日是第十二個全國學前教育宣傳月，主題是“傾聽兒童，相伴成長”。讓我們通過一組視頻，來看看各地幼兒園教師如何俯身傾聽，走進生動、精彩、真實的幼兒世界，感受兒童拔節(jié)成長的難忘歷程——

01

放手 發(fā)現(xiàn) 讀懂 支持——遇見圖式共成長

海南省陵水黎族自治縣本號鎮(zhèn)中心幼兒園大三班 劉曉娟、王麗齊、王引弟

專家解析

自主游戲對幼兒發(fā)展到底有什么價值和作用？案例中的老師提出了很多老師心中的疑問，可喜的是這位老師從開始的不理解、不自信到大膽放手、持續(xù)觀察，從該不該介入到主動查閱書籍，通過傾聽，在邊猶豫、邊反思、邊實踐的過程中，走進了幼兒的內心世界，發(fā)現(xiàn)了游戲中幼兒的思考和學習，發(fā)現(xiàn)了幼兒經驗在游戲中遷移和生長，發(fā)現(xiàn)了幼兒在游戲中的發(fā)展是成人無法“教”會的，在不斷探究中找到了問題的答案，體會到傾聽、陪伴的力量和職業(yè)幸福感。案例真實、生動地展現(xiàn)了一個基層教師在實踐中轉變教育觀念、提高保教實踐能力的過程，這些轉變的背后是教師兒童觀的改變，相信幼兒有自主學習的能力；是教師教育觀的轉變和全新師幼關系的建立，教師創(chuàng)設適合幼兒探索的環(huán)境，將教育目標隱含在游戲中，支持幼兒自發(fā)的學。

我們欣喜于當前幼兒園老師反思意識的覺醒和大膽實踐的主動性，相信越來越多的教師能真正落實“以游戲為基本活動”，開展持續(xù)的觀察傾聽，發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的學習與發(fā)展，將理念轉變落實到行動實踐上。

02

聆聽拔節(jié)之聲，捕捉成長微光

江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)中心幼兒園小四班 肖逸云

專家解析

尊重幼兒個體差異是我們幼兒園教師都熟悉的教育理念，但當所有孩子都投入、熱烈地游戲，一個孩子遲遲不參與、沉浸在自己的世界中，教師能否真正接納他的不同？視頻中的老師敏銳面對幼兒的分離焦慮，并沒有急于正面干預、安撫，而是讓幼兒按照自己的方法和節(jié)奏來適應新環(huán)境。

教師對孩子的支持體現(xiàn)在連續(xù)不斷地細微觀察中，在長達半年的觀察記錄中，孩子哭泣、發(fā)呆、觀望、遲疑、試探、靠近、參與和融入的適應過程，他的點滴變化都被老師連續(xù)觀察和記錄下來。他在表達自己，而教師也在成為那個能讀懂他的人。

教師始終保持與家長積極有效的溝通，并且敏銳地關注到幼兒對家人提及次數(shù)的減少、對玩具材料的興趣逐步提升、對游戲活動的參與逐步深入，充滿著溫暖和對孩子的用心，用最適宜的方式讓孩子慢慢融入，一點點化解入園焦慮。教育就是這樣在日復一日的陪伴中，走進孩子，理解孩子，欣賞孩子，在潛移默化中幫助孩子找到自我與外界的連接，成為內心有能量的積極主動的學習者。

03

不一樣的六一兒童節(jié)

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣源南鄉(xiāng)新下村幼兒園混齡班 胡西、朱領

專家解析

視頻展示了一個不一樣的六一兒童節(jié)，從參演人員、節(jié)目內容到舞臺搭建都是孩子們自己策劃并實施的，孩子們沉醉其中、積極探索，大膽突破，讓人驚嘆。視頻中教師給予了幼兒充分的自主空間，看似“隱身”，但卻給我們很多啟發(fā)。

簡單的兩個問題“六一兒童節(jié)你們想怎么過”、“沒有舞臺怎么辦呢”，放下成人主導意識，將決策權交給孩子，以開放性提問與幼兒平等對話引導孩子表達想法，又給予幼兒自由探索、自我表現(xiàn)的無限空間，大大激發(fā)了兒童解決問題的驅動力，為幼兒后續(xù)的建構能力的不斷提升和精彩的節(jié)目表演打下基礎。

這場精彩紛呈的節(jié)目表演背后，是全體教師秉持“兒童是有能力的學習者”的堅定信念，通過日復一日的觀察與傾聽，建立起對幼兒的信任，在幼兒遇到困難時，耐心等待，允許試錯，不干擾幼兒自主成長的節(jié)奏。教師相信幼兒，幼兒相信教師，在雙向奔赴中，共同收獲成長的喜悅。