2023年高考化學全國卷全面貫徹落實黨的二十大精神，堅持為黨育人、為國育才，加強對學生的價值引領，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。試題命制遵循高中課程標準，加強教考銜接，引導依標教學；依據中國高考評價體系，突出關鍵能力考查，促進學生全面健康發(fā)展，充分發(fā)揮高考育人功能和積極導向作用。

一、弘揚學科核心價值，落實立德樹人根本任務

1. 弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強學生文化自信

試題追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，選取文物、中藥等作為素材，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，激發(fā)為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。新課標卷第7題選擇有代表性的中國文物，考查文物及其修復材料中成分的基本概念，引導學生增強文化自信，自覺傳承科學文化。全國甲卷第8題以中藥藿香薊的有效成分為素材，展現了我國中醫(yī)藥的神奇魅力和作用。

2. 展現我國科研成果，激發(fā)愛國主義情懷

試題選取我國科學家的創(chuàng)新科研成果，在考查化學知識的基礎上，激發(fā)考生的愛國之情、強國之志和報國之行。新課標卷第9題以我國在多孔配位聚合物晶體領域的前沿研究成果為載體，第10題以我國化學工作者研發(fā)的Zn-V2O5電池為素材，第12題以新穎前沿的生物酶催化反應為背景，展現了我國化學工作者在物質結構領域、催化機理、新型電池開發(fā)利用領域的創(chuàng)新成果，弘揚了愛國主義情懷。

3. 精選試題情境素材，體現學科社會功能

試題立足學科特點，結合學科與社會熱點，圍繞環(huán)境、材料等領域的成果，考查應用于其中的化學原理，充分體現出化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。CO2引起的溫室效應給環(huán)境帶來的影響已經嚴重影響到人類的生產與生活，將CO2高效轉化為多碳產物已經成為非常活躍的化學研究領域。全國甲卷第12題切合當前熱點，以近年科學工作者開發(fā)的新型電池為背景，采用太陽能、風能、水能等可再生能源電還原CO2并提高多碳產物的生成率，考查基礎電化學原理在科技創(chuàng)新中的應用。全國甲卷35題以一種高效催化還原CO2的催化劑為背景，考查了原子核外電子排布、化學鍵類型、晶體類型與性質、晶胞結構等知識。這些試題既體現了化學的學科價值，又引導考生從基礎化學知識的角度去觀察思考新事物、新技術、新方法，落實高考評價體系中的創(chuàng)新性考查要求。

二、持續(xù)加強考教銜接，穩(wěn)妥推進高考內容改革

1. 遵循高中課程標準，引導依標教學

試題遵循高中課程標準，引導中學教學遵循教育規(guī)律，回歸課標、回歸課堂，嚴格按照高中化學課程標準進行教學。新課標卷第11題以新課標中要求學生必做的“不同價態(tài)含硫物質的轉化”、“簡單的電鍍實驗”和“有機化合物中常見官能團的檢驗”等實驗為載體，考查了元素化合物性質、原電池工作原理、有機物官能團的檢驗等內容，考查考生通過實驗設計、現象觀察，分析證據與結論關系的綜合能力，體現了新課標中證據推理與模型認知的核心素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新試題呈現方式，減少機械刷題

化學試題創(chuàng)新試題呈現方式，要求學生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等信息，深度挖掘數據，客觀全面地提取有效信息，準確概括和描述所涉及現象的特征及其相互關系，透過現象看本質，發(fā)現信息中蘊含的規(guī)律或原理。新課標卷第13題以向飽和AgCl溶液中滴加氨水的反應為背景，呈現了一個自變量下的多個因變量變化過程圖，考查了學生從圖中提取和加工實驗數據的能力。

3. 注重新老課標銜接，落實改革理念

化學全國卷共有3個卷種，試題均依據相應版本的課標命制，確保各卷種的考查內容都在課標要求的范圍之內，不追求標新立異，不出“繁難偏怪”試題，通過依標施考，引導中學依標施教。全國甲卷第36題和新課標卷第30題以藥物合成路線為背景，考查學生對教材中有機化學基礎知識的掌握程度，二者的合成路線中均含有帶氨基的有機物，考查時嚴格依標命題。新課標卷第30題針對新課標所要求的“胺的結構特點”進行設問，考查了氨基官能團，而甲卷第36題則根據老課標要求，未針對氨基的相關知識進行設問。

三、突出關鍵能力考查，促進學生全面健康發(fā)展

1. 深化綜合考查，促進知識體系構建

試題在突出對化學基本概念、基本原理、基本技能等內容考查的同時，強化對基礎知識深入理解上的綜合運用，引導中學教學注重培養(yǎng)學生的綜合能力。全國新課標卷第29題以高中化學課程中的重點內容合成氨為素材，試題緊密聯(lián)系工業(yè)生產實際，要求學生綜合運用化學反應與能量變化、化學反應速率與限度、物質結構與性質等知識，試題具有鮮明的綜合性特征，促進學生知識體系構建。全國乙卷第36題采用一個結構較為復雜的藥物奧培米芬的合成路線作為素材，將高中階段學過的有機化學反應和新反應結合起來，新反應通過已知條件給出，將基礎和創(chuàng)新融入試題，設問由淺入深，既考查了學生對教材中有機化學基礎知識的掌握，還考查了學生有機化學知識的綜合運用能力。

2. 堅持素養(yǎng)導向，考查學科關鍵能力

試題堅持素養(yǎng)導向，通過對化學學科素養(yǎng)的考查，有效地凸現學生必備知識和關鍵能力的掌握情況，體現考生的學科核心能力水平。新課標卷第27題以流程圖形式呈現從鉻釩渣中分離提取鉻和釩的多步轉化過程，將化學反應與中學化學知識相融合，考查了考生對元素及其化合物的基本性質、化學（離子）反應方程式的書寫、物質的轉化等綜合知識的理解和掌握情況，著重考查學生獨立思考、分析問題、邏輯推理、信息獲取與加工等能力。

3. 關注學生感受，科學調控試題難度

在充分調研、科學分析學情教情的基礎上，綜合考慮試題設問的開放性、思維的層次性、情境的新穎性、計算的復雜性等因素對難度的影響，在保證整體區(qū)分度的前提下，從以下三個方面合理調控試題難度。第一，合理調控基礎題數量。三套試卷均保證了適當的基礎題比例，幫助學生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平，提高答題感受度。第二，優(yōu)化計算量和復雜程度。在設計試題時注重考查學生的化學思維，盡可能避免較為復雜的數據計算。新課標卷第28題產率的計算、第29題晶胞中含有Fe原子數的計算、全國乙卷第28題反應焓的計算均減少計算量，避免了復雜的數值運算。第三，精心調整設問方式。全國甲卷第36題第（7）問在存在較多同分異構體的情況下給出了限定條件使問題簡化，并且采用選擇正確答案的方式，降低試題難度。全國乙卷第26題第（3）問試劑的選取通過給出選項限定答案范圍，降低難度。