近日，2022年“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師表彰會在京舉行，10名教師獲得金獎，21名教師獲得銀獎。此評選活動由中國教育報刊社和寶鋼教育基金會聯(lián)合主辦，寶鋼教育基金會獨(dú)家出資贊助，自1994年至今已成功舉辦8屆，評選出的教師業(yè)績突出、事跡感人，具有代表性和示范性。

“師也者，教之以事而喻諸德也?！?023年9月10日，是我國第39個教師節(jié)，一代代教育工作者將教授學(xué)問與育人德行的責(zé)任傳遞至今。今年7月，有一批杰出的中小學(xué)中青年教師提前收到了寶貴的教師節(jié)“禮物”——31位教師獲2022年“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師稱號，他們的教育智慧如涓涓細(xì)流為教育強(qiáng)國建設(shè)注入力量。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，在中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是怎樣鍛造的？我們可以從這31名“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師的育人經(jīng)歷中窺見一斑。

以高尚師德回應(yīng)關(guān)注目光

一直以來，人民群眾對教育的關(guān)注目光總是最先落在教師身上。2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，我國有51.85萬所各級各類學(xué)校，2.93億名各級各類學(xué)歷教育在校生……其中，1880.36萬名專任教師在這個規(guī)模巨大的教育體系中發(fā)揮著重要支撐作用。隨著我國建成世界上規(guī)模最大的教育體系和教育強(qiáng)國建設(shè)的加速推進(jìn)，人們對教育質(zhì)量的要求逐漸提高，處于教育話題中心的教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，也受到更多的關(guān)注和期盼。

中青年教師是否能堅守從教初心影響著教育的未來。“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師評選的首要要求是“認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，忠實(shí)履行國家教育職責(zé)，堅持踐行‘四有’好老師、‘四個領(lǐng)路人’和‘四個相統(tǒng)一’”，這其中，理想信念、道德情操、錘煉品格、言傳身教等都是判斷教師素質(zhì)的關(guān)鍵詞。在大山里成長起來的“寶武杯”金獎獲得者毛文丑，早在求學(xué)過程中就認(rèn)識到了教育事業(yè)的不凡，更懂得守護(hù)與傳遞教育的價值，如今已在福建省閩清縣杉村學(xué)校扎根23個春秋；“寶武杯”銀獎獲得者、廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué)教師蘇家珍，將教育初心切實(shí)轉(zhuǎn)化為從教的愛心、細(xì)心與耐心，不僅擔(dān)任班主任15年，還連續(xù)5年周末義務(wù)為留守學(xué)生輔導(dǎo)功課。

時刻謹(jǐn)記為人師者所擔(dān)負(fù)的家國重任，將教育責(zé)任付諸行動，讓這些中青年教師在“寶武杯”評選中受到廣泛認(rèn)可。內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟蒙古族中學(xué)教師青格樂圖，把思政課教師神圣的職責(zé)使命，細(xì)化到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、校園文化建設(shè)和科研工作之中；出身于教育世家的廣東省潮州市湘橋區(qū)城南小學(xué)教師蘇東青，以“何以為人師”的反復(fù)探問激勵自己在實(shí)踐中創(chuàng)新，推動學(xué)校開展了諸多積極有效的教學(xué)與課程改革。

教師既要立德樹人知責(zé)任，還要終身學(xué)習(xí)長本領(lǐng)，將言傳與身教相統(tǒng)一。“寶武杯”金獎獲得者、北京四中教師魏華重視理論學(xué)習(xí)與教育科研，在各級物理教學(xué)比賽中屢獲佳績，他培養(yǎng)的學(xué)生也在國際比賽中為國家爭得榮譽(yù)；青海省循化撒拉族自治縣第二中學(xué)教師鐵玉花踐行終身學(xué)習(xí)理念，用業(yè)余時間完成從成人大專到教育碩士的提升，也帶領(lǐng)學(xué)生找到進(jìn)步方向?？梢?，教師對自身的進(jìn)取要求越高，榜樣作用也就越強(qiáng)，以身作則、潛心治學(xué)不僅是教師自身成長的不竭動力，更是做學(xué)生的引路人的最佳途徑。

實(shí)際上，像“寶武杯”獲獎教師這樣的懷揣“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”志向和抱負(fù)的教師比肩疊踵，源源不斷為建設(shè)教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)工作蓄力。只是在新的輿論環(huán)境中，出現(xiàn)一個涉教師的不實(shí)言論，需要無數(shù)個教師用一生的奉獻(xiàn)去消除教師污名化對教育信任的傷害。為此，教育系統(tǒng)要繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，牢記黨的二十大報告對教師隊伍建設(shè)提出的明確要求，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚，以高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)回應(yīng)社會關(guān)切。

以精湛業(yè)務(wù)創(chuàng)新教育實(shí)踐

2022年，我國義務(wù)教育階段本科以上學(xué)歷專任教師比例達(dá)81.02%，比上年增長3.3個百分點(diǎn)，義務(wù)教育教師隊伍總體素質(zhì)進(jìn)一步提高?！皩毼浔鲍@獎的杰出中小學(xué)中青年教師，是堅持正確育人導(dǎo)向、解決實(shí)際問題的基層典范，也是義務(wù)教育教師隊伍素質(zhì)提高的一個縮影。

其中，獲獎教師江蘇省南菁高級中學(xué)馬維林將美育落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中，形成了“歷史學(xué)科美育論”。海南華僑中學(xué)教師湯成慧向全網(wǎng)推廣個人“雅美語文”教學(xué)主張，得到全省乃至全國高中語文教師的廣泛認(rèn)可。山東省萊州市程郭學(xué)校教師楊紅梅針對新課程綜合實(shí)踐活動無現(xiàn)成“教材”的情況，創(chuàng)建了“在生活的沃土中‘淘寶’”的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行項目式的探究學(xué)習(xí)，曾研發(fā)滅蟲技術(shù)獲得“國家發(fā)明專利”。

智慧教育帶動教師教育體系創(chuàng)新，教師專業(yè)成長勁頭十足。通過改革實(shí)施“國培計劃”、依托國家智慧教育平臺為教師提供研修機(jī)會、實(shí)施新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃、啟動中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動計劃等，我國教師專業(yè)發(fā)展形成新局面。許多的優(yōu)秀教師都在教學(xué)第一線積極參與教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教育教學(xué)內(nèi)容、教程、方法、手段創(chuàng)新，參與教師教育體系、高素質(zhì)教師自主培養(yǎng)體系和教師培養(yǎng)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，為中國特色教師教育體系注入更多的活力。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)教師李雪榮作為教研室副主任，發(fā)揮引領(lǐng)作用，促使教師積極主動鉆研教材、教參，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。天津市薊州區(qū)第六小學(xué)教師孟慶陽深入全區(qū)26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，引領(lǐng)帶動農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)研究，并通過師徒結(jié)對子、成立研修團(tuán)隊等形式，引領(lǐng)中青年教師成長。這些都是基層一線教師以專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師教育體系建設(shè)的集中呈現(xiàn)。

校長隊伍建設(shè)也是高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)。四川省達(dá)州市通川區(qū)七小新錦學(xué)校校長王仕斌在通過名校長工作室打造校長發(fā)展共同體的同時，還始終關(guān)注語文課堂變革。云南省昆明市第三中學(xué)教學(xué)副校長兼教務(wù)主任周躍佳，堅持一線超工作量教學(xué)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)域標(biāo)桿。的確如此，兼任管理崗的教師，也要始終把教育教學(xué)業(yè)務(wù)放在心上，不斷保持并提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

以協(xié)調(diào)合力為教育強(qiáng)國注入活力

教師的專業(yè)構(gòu)成、學(xué)科構(gòu)成、受教育程度構(gòu)成、職稱構(gòu)成以及年齡與性別構(gòu)成，都影響著教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性。其中，教師隊伍學(xué)科配比均衡是教育均衡發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。今年6月印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》，要求各地依據(jù)國家課程方案配齊配足教師，特別是加強(qiáng)思政課、體育、美育、勞動教育和心理健康教育、特殊教育教師配備。

從“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師的學(xué)科構(gòu)成來看，可以感受到教師隊伍學(xué)科配比均衡的重量。在特殊教育一線堅守25年的吉林省長春市特殊教育學(xué)校教師王丹丹，致力于將思想政治教育與學(xué)校其他德育教育課程相融合的上海市華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)教師陳明青，在“深藏”于“貴州屋脊”群山中的“云上學(xué)校”為學(xué)生播撒音樂“種子”的貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)教師顧亞，15年致力于數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的湖南省長沙市雅禮中學(xué)教師彭熹，29年專注于“新勞動教育”的理念創(chuàng)新與育人實(shí)踐的浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教師章振樂……都是目前在師資相對薄弱的學(xué)科不懈鉆研的教師。正是因?yàn)樗麄冊诮虒W(xué)中的堅守與創(chuàng)新，學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍才更有力量。

教師的城鄉(xiāng)分布是否均衡也是影響教師隊伍結(jié)構(gòu)是否合理的重要因素。“寶武杯”的獲獎教師分別來自31個省份，他們的杰出教學(xué)成就可以說是各個省份教育工作的成效例證。其中不乏一些堅守鄉(xiāng)村教壇的教師，他們都是推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的堅強(qiáng)力量。江西省萍鄉(xiāng)武功山風(fēng)景名勝區(qū)麻田中心學(xué)校教師朱志輝26年執(zhí)著探索體育教學(xué)之路，打造山區(qū)小學(xué)的教育品牌；陜西省商洛市丹鳳縣蔡川九年制學(xué)校教師孫志成30年獨(dú)自扎根邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)，撐起了山區(qū)學(xué)生探求知識的藍(lán)天；山西省臨縣臨泉鎮(zhèn)柏樹溝九年制學(xué)校教師張杰與妻子組建“特崗之家”，盡最大努力滿足山里學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。

同時，在宏觀層面，東西部師資力量的協(xié)調(diào)度也影響著整體教師隊伍的配置合理性。近期，教育援青工作會議、教育援疆工作會議、教育援藏會議陸續(xù)召開，總結(jié)了對口支援助力西部教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，也展示了中西部教育事業(yè)發(fā)展成效。“寶武杯”獲獎教師中就有一部分參與教育對口支援的教師，援藏6年的湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹、舉家援疆的遼寧省朝陽市第一高中教師房麗，都為促進(jìn)教育均衡事業(yè)作出了自己的努力，是壯大中西部地區(qū)師資力量、推動教育均衡發(fā)展的一股活水。

事實(shí)上，為保障各地師資力量優(yōu)質(zhì)均衡，國家實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃、中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，禁止發(fā)達(dá)地區(qū)從中西部地區(qū)、東北地區(qū)搶挖優(yōu)秀校長和教師，都為中西部地區(qū)提升師資力量和水平提供了保障。目前，我國教師培養(yǎng)補(bǔ)充機(jī)制創(chuàng)新力度仍在不斷加大。近日發(fā)布的“國優(yōu)計劃”提出重點(diǎn)為中小學(xué)培養(yǎng)一批研究生層次高素質(zhì)科學(xué)類課程教師。這些政策都將為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育強(qiáng)國目標(biāo)提供持續(xù)動力。

習(xí)近平總書記多次在教師節(jié)之際，在致全國廣大教師慰問信中表示對教師的期待。每一名教師都要盡自己所能向“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”的期待靠攏，讓高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍成為促進(jìn)教育公平融入深化教育領(lǐng)域綜合改革各方面各環(huán)節(jié)的中堅力量，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，更好滿足群眾對“上好學(xué)”的需要。（文/本刊記者 李景）

《中國民族教育》2023年第9期