[摘 要]增強高校思想政治理論課親和力、感染力、針對性和實效性，有必要用好細節敘事。細節敘事在高校思想政治理論課教學中具有重要作用，高校思想政治理論課也具有豐富的細節資源。高校思想政治理論課教師善用細節敘事，需要明晰細節敘事的邊界，依循科學理論的指導，兼顧具體故事的語境。

[關鍵詞]高校思想政治理論課；敘事；細節

思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。這對高校思想政治理論課教學敘事提出了明確的要求。當前部分高校思想政治理論課的教學敘事存在著簡單停留于宏大敘事而忽略細節敘事的問題，在一定程度上影響了敘事效果。在教學實踐中，不少學生的疑惑往往生于細節，學生的提問也常以細節的方式呈現。學生的疑惑是思政課必須講清楚的重點，高校思想政治理論課要真正地答疑解惑，就不能回避學生的細節問題。教師欲解答學生的疑惑，也需要深入細節、呈現細節，把問題掰開了、揉碎了講透徹。因此，提升高校思想政治理論課親和力、感染力，增強高校思想政治理論課的針對性和實效性，需要在高校思想政治理論課教學中細節敘事的有效在場。深入研究高校思想政治理論課的細節敘事，需要回答好細節何為的價值問題、以何細節的內容問題和如何細節的方法問題。

用好細節敘事，使高校思政課真正走進學生的心里

細節敘事是微觀敘事的一種，以突出把握事物或故事細節為主要特征，是十分重要的一種敘事方法。在高校思想政治理論課的敘事中，細節敘事具有十分重要的作用。用好細節敘事，會大大增加高校思想政治理論課的思想深度、趣味程度、信息密度和情感溫度，使高校思想政治理論課吸引學生的目光，真正走進學生的心里。

恰當的細節敘事可以增加高校思想政治理論課的思想深度。高校思想政治理論課的思想深度往往體現于教師對社會歷史現象和規律理論分析的透徹程度，而理論分析要想透徹澄明，就不能缺少對細節的把握。中國古人所強調的“見微知著”“原始察終”也是對部分展現整體、局部揭示全局這一細節作用的自覺應用。高校思想政治理論課教師如果不想將科學的理論講成干癟空洞的原則教條，就必須緊密結合氣象萬千的具體實際，以豐富生動的細節展現理論蓬勃的生命力。高校思想政治理論課教師只有善用細節敘事，思想理論的講授才能更加向細延伸、向深挖掘、向遠拓展。在理論細節的展開和故事細節的敘述中，學生的認識也才能完成由感性而理性、從抽象到具體的飛躍，真正地深入科學思想理論的內核與本質。

恰當的細節敘事可以增加高校思想政治理論課的趣味程度。高校思想政治理論課中的很多內容，關注的是國家、民族、社會等大主題，切入的是歷史、整體、全局等大視野。這樣的大主題、大視野無疑是新時代的青年大學生所應當關注、應當涵育的。在對這些大主題、大視野的講述中，教師如果善于與學生日常生活的小世界、截斷面等關聯起來，那么，這樣的思政課便更可能有一種以“趣味盎然”的方式通于“大道”的境界。這是因為：其一，細節內容有趣味。細節敘事是一種放大局部、聚焦過程的深描，或是呈現給學生許多未嘗關注的生活或歷史細節，或是喚醒學生已有的細節記憶，能夠迅速抓住學生的興趣點。其二，細節表述有趣味。細節表述是描述性的，所營造出來的真實感可以帶給學生獨特的心理體驗，使學生沉浸在敘事的氛圍，從而更容易理解教師敘事的邏輯。細節敘事一般采用的是通俗平實的語言，通常飽含著生活的汁液，更易于反映日常生活世界這一普通人的會意空間。概言之，細節敘事有助于避免生硬的理論說教、消解學生的逆反心理，能夠在細節的無聲流淌中激發學生的思考，在學生的喜聞樂見中促進學生由被動接受向主動探索的積極轉變。

恰當的細節敘事可以增加高校思想政治理論課的信息密度。豐富的信息往往蘊藏于細節之中。而一些思政課教學之所以被學生認為“枯燥乏味”，與其細節的貧乏大有關聯。事實上，恰當的細節敘事可以充分對高校思想政治理論課進行信息賦能。細節敘事可以將大量學生想要獲知的具體細節平鋪眼前，用飽滿的信息回應學生的知識渴求，用具體的經驗為學生指點迷津，可以撫平學生的時間焦慮、緩解學生的本領恐慌，提供更為充實的獲得感。細節蘊含的豐富信息還可以給學生留下長久回味的空間，使高校思想政治理論課真正成為可以多次琢磨、反復品味的“金課”。

恰當的細節敘事可以增加高校思想政治理論課的情感溫度。其一，細節可以充分展現故事人物的情感。細節敘事所營造的真實氛圍可以給人以身臨其境、以身代之的心理體驗，將人們納入共同的主體視角，引發人們對故事人物所表現情感的深深共鳴。其二，細節敘事本身就蘊含著敘事人的情感傾向。一個故事往往蘊藏著無數的細節，講哪些細節、不講哪些細節根本上由教師的情感傾向所決定，最終也反映出教師對一件事情的態度和看法。教師在細節敘事中的情感傾向在不知不覺間濡染著學生。其三，細節敘事還可以拉近教師與學生之間的心理距離。細節敘事不是高高在上的真理揭示，而是平等的故事講述與傾聽，細節敘事創造的“對話空間”可以最大限度地使學生放下戒備和抗拒心理，有效消除師生之間的心理隔膜。

細節敘事在高校思想政治理論課教學中具有重要作用，有著諸多方面的原因。其中，既有契合人類認識規律的深層邏輯，也有符合當代青年大學生接受特點的現實原因。從一般的認識過程來看，人們認知事物往往是從小到大、從一到多、從簡單到復雜、從部分到整體、從形象到抽象、從感性到理性。細節本身就是小的、簡單的、部分的、形象的、感性的，既飽含信息，又無需進行過于復雜的思考判斷，因此能夠更容易被人們識別、理解和接受。從當代青年大學生的接受特點來看，當代青年大學生是在互聯網中成長起來的一代，互聯網碎片化的信息傳播和接受機制在某種程度上形塑了他們對細節敘事的接受偏好。

高校思想政治理論課用好細節敘事，既有對這一接受特征適應的一面，也有對這一接受偏好引導的一面。高校思想政治理論課的細節敘事不是讓野蠻生長的細節將感性思維和理性思維阻隔開來，讓學生沉浸于碎片堆積的虛假滿足，而是要通過精心選擇的細節促使學生的認識深化更好發生、更自覺推進。

高校思想政治理論課的細節敘事，應體現出鮮明的引導性

歷史與現實中的諸多細節都對講好高校思想政治理論課具有十分重要的價值。高校思想政治理論課的細節敘事，不必面面俱到，需有擇而敘，體現出鮮明的引導性。高校思想政治理論課教師欲講好細節，講出好的細節，需將最真實、最震撼、最近人的細節呈現給學生，讓學生真真切切地感悟到創業之難、信念之堅、成就之巨、前途之明、奮斗之力，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

講出原汁原味的真實細節。真實的細節，最具有生命力。高校思想政治理論課教學不是文藝創作，無需從無到有創作仿真細節，而是學會挖掘和傳遞細節，但對其細節真實的要求與文藝創作是一致的。如果教師的細節敘事與人們的常識相悖，經不起推敲和考證，學生難免懷疑細節的真實性，一旦這種懷疑積累到一定程度，那么不僅教師所敘之事，甚至所傳之道都會受到質疑。事實上，我們的高校思想政治理論課，完全可以堂堂正正地講出最真實的細節。中國共產黨領導中國人民的奮斗歷史是真實可考的，黨和人民所取得的偉大成就是真實可感的，我們沒有理由不把真實的細節呈現給學生。在高校思想政治理論課教學的實踐中，之所以會出現學生對教師敘事細節真實性的疑問，很大程度上是因為部分教師疏于考證，輕易取信從網絡上或其他渠道“拿來”的材料。教師要講出真實的細節，應當堅持尊重科學的態度、求真務實的精神，在呈現給學生之前自己再三考證、不斷推敲。

講出震撼人心的典型細節。真實的細節浩如煙海，不可能一一平鋪，高校思想政治理論課教師需從其中選擇出對敘事說理最有價值的細節。我們要講述的細節，最不可或缺的是能夠吸引關注、震撼人心、留下烙印、引起共鳴的典型細節。這種能夠抓住人的震撼細節，不是誰的編造，而是真實發生的客觀事實。我們講這種震撼的細節，不是為了獵奇娛樂或者簡單地奪人眼球，而是為了讓學生明悟選擇、傳承信念。如講黨史故事時就可以注重動人細節的講述，以細節論理想、以細節講信念。于細節中可見革命先輩犧牲之慘烈、革命意志之堅定。高校思想政治理論課教師應當精心揀選、精心設計，用最具代表性的最打動人的細節講好中國故事、傳承中國精神、凝聚中國力量。

講出貼近生活的平常細節。一個完整的故事需要多種細節，令人震撼的典型細節是其中一種，貼近生活的平常細節則是另外一種，前者是敘事的高潮，后者是敘事的鋪墊，但是鋪墊也十分重要。平常細節的呈現能夠給人們身臨其境的體驗感，沒有平常細節的鋪墊，高潮會顯得突兀，主題的論證也難免漏洞百出。高校思想政治理論課應當講述的細節中不能忽略貼近生活的平常細節。在教學實踐中，教師需根據故事講述的需要選擇呈現貼近生活的平常細節。

高校思政課教師要善用細節敘事的方法

細節敘事在高校思想政治理論課教學中具有重要作用，思想政治理論課也具有細節敘事的豐富資源，但是要講好細節，還需注意方法。高校思想政治理論課的細節敘事需聚焦講道理這一思政課的本質，圍繞提升育人實效來做文章，不能為細節而細節，不能因細節而消解“宏大”、弱化“價值”、虛無“理論”。高校思想政治理論課教師要善于講細節，需要明晰細節敘事的邊界，依循科學理論的指導，兼顧具體故事的語境。

明晰細節敘事的邊界。細節敘事有具體的適用場景，有恰當的使用數量，一旦超出，則不僅不能達成效果，反而可能起到反作用。一方面，細節也有不能敘之事。思政課教師當以縱橫世界的視野、貫通古今的思維、革故鼎新的氣魄為學生提綱挈領，把學生需要關注的大問題、如何解決問題的大邏輯、應當一以貫之的大情懷擺到學生視域中的突出位置。這些都不是細節敘事所單獨能為。宏大敘事可以全景式地展現歷史故事、史詩般地彰顯歷史價值，提供完整的、全面的、系統的視野，這是細節敘事所難以企及的。另一方面，細節敘事有著適量的要求。細節過多會忽略敘事的重點、模糊說理的焦點。在中西文學藝術史上，有不少名家都關注到了細節繁多對敘事的影響。例如，我國古代文論大家劉勰曾論寫作的細節問題，他認為：“駢拇枝指，由侈于性，附贅懸疣，實侈于形。”（《文心雕龍·镕裁》）認為作文應當裁剪枝葉、暢通主干。這些對過度細節的思考凝結著對細節敘事的規律性認識，對高校思想政治理論課的細節敘事也極具啟示意義。在高校思想政治理論課中，細節敘事需用在關鍵之處、關鍵之時，需與宏大敘事相配合，而不能簡單地讓細節成為主場景、成為基本色。

依循科學理論的指導。細節敘事基于細節，但是不能拘于細節。高校思想政治理論課教學中細節敘事的開展需注意如下三點。一是在思想理論的框架中敘述細節。思想理論教育是高校思想政治理論課的主要內容，細節敘事只有置于思想理論講授的框架之中、沿著思想理論講授的邏輯展開，才能真正有助于加深學生對思想理論的理解。也只有在思想理論的框架中進行細節敘事，才能避免和克服細節敘事可能導致的邏輯碎片化問題。高校思想政治理論課教學何時該講細節、該講什么細節、該講多少細節需要根據思想理論授課的內容、結構和形式具體統籌。二是教導學生分辨細節。社會歷史中的現象和細節本就紛繁復雜，一些別有用心之人還妄圖用虛假的、夸張的細節來消磨崇高、掩蓋真理、肢解整體，學生容易陷于細節的海洋不知所措。高校思想政治理論課教師需活用辯證唯物主義和歷史唯物主義，善用創新思維、辯證思維，抓住關鍵、找準重點、提煉焦點，在比較分析中教導學生透過現象抓住本質、撥開迷霧分清主次，全面客觀地認識和分辨細節。三是點撥學生升華細節。細節敘事本身不是目的。高校思想政治理論課教師需促進學生從對事物細節的感性認識升華為對事物全局的理性認識，在對細節事實的理性判斷中生發出對科學思想理論的系統認知和深層認同。

兼顧具體故事的語境。細節是故事的重要成分，細節敘事是講故事的重要方法。對具體故事語境的關照是細節敘事必須一以貫之的重點。一方面，細節敘事只有放入具體故事之中才具有完整性。孤零零的細節敘事容易出現整體邏輯的斷裂、關鍵信息的缺失，常常難以實現敘事的效果，甚至還可能起到反作用，成為“低級紅”“高級黑”。高校思想政治理論課的細節敘事也要切忌裁剪割裂、斷章取義。另一方面，一個故事往往會有多種細節，這些細節之間的關系也需要根據故事的邏輯精心安排。要避免同質化細節反復出現，細節與細節之間需緊密串聯、有機協同。高校思想政治理論課在開展細節敘事之時也應當梳理好細節之間的邏輯，以一條一以貫之的主線串聯起各有特色的細節，實現細節敘事的良好效果。

天下大事必作于細。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校思想政治理論課是這一關鍵課程的重要部分，講好高校思想政治理論課，需要從大處著眼，也需從小處著手。高校思想政治理論課教師要善用細節敘事，講好“細節”，講透理論，讓青年大學生能夠從關鍵課程中汲取更多的營養，向著有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年成長奮進。

【作者：沈壯海 蔣從斌，單位：武漢大學】

原載2023年第17期《中國高等教育》